| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、本课题的研究价值 | 第9-10页 |
| 三、研究内容和研究方法 | 第10-11页 |
| 四、相关理论 | 第11-14页 |
| 第二章 国内外相关研究述评 | 第14-22页 |
| 第一节 第二语言教学法研究综述 | 第14-17页 |
| 第二节 中国对外汉语教学模式研究综述 | 第17-22页 |
| 一、针对不同教学阶段的模式研究 | 第17-19页 |
| 二、针对不同语言技能(听、说、读、写)的教学模式 | 第19页 |
| 三、针对语音、词汇、语法、汉字等专项语言教学模式 | 第19-20页 |
| 四、不同国家的汉语教学模式介绍 | 第20-22页 |
| 第三章 国外孔子学院和高校对外汉语教学模式综观 | 第22-36页 |
| 第一节 以明德模式为典型的美国在华中文项目 | 第22-25页 |
| 一、理论基础 | 第22页 |
| 二、教学目标 | 第22页 |
| 三、操作程序 | 第22-23页 |
| 四、项目特点 | 第23-24页 |
| 五、效果反馈 | 第24页 |
| 六、小结 | 第24-25页 |
| 第二节 韩国:三星模式 | 第25-27页 |
| 一、理论基础 | 第25页 |
| 二、教学目标 | 第25页 |
| 三、教材特点 | 第25-26页 |
| 四、项目特点 | 第26页 |
| 五、效果反馈 | 第26页 |
| 六、小结 | 第26-27页 |
| 第三节 日本:早稻田大学Tutorial模式 | 第27-28页 |
| 一、理论基础和技术要求 | 第27页 |
| 二、教学目标 | 第27页 |
| 三、操作程序 | 第27-28页 |
| 四、项目特点 | 第28页 |
| 五、效果反馈 | 第28页 |
| 六、小结 | 第28页 |
| 第四节 法国:白乐桑的字本位教材及实践 | 第28-31页 |
| 一、理论基础 | 第29页 |
| 二、教学目标 | 第29页 |
| 三、教材的基本结构和发展 | 第29-31页 |
| 四、效果反馈 | 第31页 |
| 五、小结 | 第31页 |
| 第五节 泰国:体验汉语 | 第31-34页 |
| 一、教学目标 | 第31-32页 |
| 二、教学对象 | 第32页 |
| 三、设计理念 | 第32-33页 |
| 四、理论基础 | 第33页 |
| 五、教材体例 | 第33页 |
| 六、教材特色 | 第33-34页 |
| 七、使用反馈 | 第34页 |
| 八、小结 | 第34页 |
| 第六节 本章总结 | 第34-36页 |
| 第四章 国内外关于外语教学模式的理论探索 | 第36-48页 |
| 第一节 新兴的外语教学模式——剧场理论 | 第36-40页 |
| 一、剧场理论的教学理念 | 第36-37页 |
| 二、剧场理论应用于外语教学 | 第37页 |
| 三、剧场理论应用于汉语教学的个案研究 | 第37-39页 |
| 四、小结与思考 | 第39-40页 |
| 第二节 "字本位"理论和吕必松"组合汉语"模式的探索 | 第40-48页 |
| 一、"字本位"的理论发展 | 第40-41页 |
| 二、"字本位"的认知基础 | 第41-43页 |
| 三、吕必松的"组合汉语教学模式 | 第43-46页 |
| 四、字本位教学理论的实践总结 | 第46-48页 |
| 第五章 基于字本位和词块理论的教学设计 | 第48-57页 |
| 第一节 字本位理论在初级汉语教学阶段的运用 | 第48-51页 |
| 第二节 词块理论和基本句模在中级阶段的应用 | 第51-55页 |
| 第三节 基于剧场理论的高级阶段对外汉语教学探索 | 第55-56页 |
| 第四节 小结 | 第56-57页 |
| 余论 | 第57-59页 |
| 附录:基于剧场理论的教学设计 | 第59-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |