| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 关于教师发展现状的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 关于教师发展问题的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关于教师发展策略的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路、方法与创新点 | 第15-19页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.3 可能的创新点 | 第17-19页 |
| 第2章 核心概念与理论基础 | 第19-27页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19-23页 |
| 2.1.1 特岗计划 | 第19-20页 |
| 2.1.2 特岗教师 | 第20-21页 |
| 2.1.3 教师发展 | 第21-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 教育公平理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 需要层次理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 双因素激励理论 | 第25页 |
| 2.2.4 教师职业生涯发展理论 | 第25-27页 |
| 第3章 安徽省Y县特岗教师发展的现状调查与分析 | 第27-46页 |
| 3.1 生活环境 | 第27-33页 |
| 3.1.1 工资待遇 | 第27-30页 |
| 3.1.2 交通状况 | 第30-31页 |
| 3.1.3 食宿条件 | 第31-32页 |
| 3.1.4 恋爱婚姻 | 第32-33页 |
| 3.2 岗位工作 | 第33-38页 |
| 3.2.1 工作量 | 第33-35页 |
| 3.2.2 工作角色 | 第35-36页 |
| 3.2.3 晋升机会 | 第36-37页 |
| 3.2.4 工作压力 | 第37-38页 |
| 3.3 专业成长 | 第38-42页 |
| 3.3.1 成长困境 | 第38-40页 |
| 3.3.2 成长途径 | 第40-41页 |
| 3.3.3 专业培训 | 第41-42页 |
| 3.4 职业意向 | 第42-46页 |
| 3.4.1 职业认知 | 第42-43页 |
| 3.4.2 职业情感 | 第43-45页 |
| 3.4.3 职业预期 | 第45-46页 |
| 第4章 安徽省Y县特岗教师发展的问题表征及归因 | 第46-55页 |
| 4.1 安徽省Y县特岗教师发展的问题表征 | 第46-51页 |
| 4.1.1 生活环境窘迫 | 第46-47页 |
| 4.1.2 岗位工作困顿 | 第47-48页 |
| 4.1.3 专业成长乏力 | 第48-50页 |
| 4.1.4 职业意向模糊 | 第50-51页 |
| 4.2 安徽省Y县特岗教师发展的问题归因 | 第51-55页 |
| 4.2.1 行政部门的原因 | 第51-52页 |
| 4.2.2 地方学校的原因 | 第52-53页 |
| 4.2.3 特岗教师自身的原因 | 第53-55页 |
| 第5章 安徽省Y县特岗教师发展的改善对策 | 第55-59页 |
| 5.1 行政部门应营造良好的发展环境 | 第55-56页 |
| 5.1.1 行政部门应努力改善农村学校条件 | 第55页 |
| 5.1.2 行政部门应保障特岗教师工资待遇 | 第55-56页 |
| 5.2 地方学校需构建服务型的管理文化 | 第56页 |
| 5.2.1 地方学校需准确定位特岗教师工作角色 | 第56页 |
| 5.2.2 地方学校需妥善处理特岗教师职称评优问题 | 第56页 |
| 5.3 特岗教师要提高发展的主观能动性 | 第56-59页 |
| 5.3.1 特岗教师要树立专业自主的意识 | 第56-57页 |
| 5.3.2 特岗教师要充分利用专业学习机会 | 第57-58页 |
| 5.3.3 特岗教师应致力于教育实践反思 | 第58-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-73页 |