教师对学生的尊重：辩护、考察、反思与重建
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-29页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-23页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-17页 |
| 三、研究意义 | 第17-18页 |
| 四、基本概念:尊重 | 第18-22页 |
| 五、研究问题 | 第22-23页 |
| 第二节 研究设计 | 第23-29页 |
| 一、研究思路与研究对象 | 第23-24页 |
| 二、研究方法与研究过程 | 第24-29页 |
| 第二章 教师尊重学生的价值辩护 | 第29-39页 |
| 第一节 人人都应受到尊重 | 第29-33页 |
| 一、尊重具有普遍性 | 第29-30页 |
| 二、尊重具有对等性 | 第30-31页 |
| 三、尊重具有包容性 | 第31-33页 |
| 第二节 学生应受到尊重 | 第33-36页 |
| 一、学生的主体性要求尊重 | 第33-34页 |
| 二、学生的特殊性要求尊重 | 第34-35页 |
| 三、学生的发展性要求尊重 | 第35-36页 |
| 第三节 教师尊重学生的专业立场 | 第36-39页 |
| 一、普遍性层面的承认性尊重 | 第36-37页 |
| 二、差异性层面的评价性尊重 | 第37-39页 |
| 第三章 教师尊重学生的现状考察 | 第39-58页 |
| 第一节 学生:"人格尊严,不被侵犯" | 第39-43页 |
| 一、教师犯错也应道歉 | 第40-41页 |
| 二、学生人格不被侮辱 | 第41-43页 |
| 第二节 学生:"受教育权,不被剥夺" | 第43-47页 |
| 一、每个学生都有资格上课 | 第44-45页 |
| 二、请把发言权还给学生 | 第45-47页 |
| 第三节 学生:"全面发展,平等对待" | 第47-53页 |
| 一、学生发展不只是学习 | 第48-51页 |
| 二、请不要歧视"差生" | 第51-53页 |
| 第四节 学生:"不偏不倚,公正评价" | 第53-58页 |
| 一、公正评价学业成绩 | 第53-55页 |
| 二、同等资格参与活动 | 第55-58页 |
| 第四章 教师尊重学生的误区反思 | 第58-72页 |
| 第一节 教师的误区一:"尊重就是生尊师" | 第59-64页 |
| 一、长幼有序,师尊生卑 | 第59-60页 |
| 二、求全责备,难以实现 | 第60-64页 |
| 第二节 教师的误区二:"尊师爱生,权威管控" | 第64-68页 |
| 一、尊师爱生,习以为常 | 第64-65页 |
| 二、维护秩序,权威管控 | 第65-68页 |
| 第三节 教师的误区三:"差生不需要尊重" | 第68-72页 |
| 一、尊重即放纵,难以管理 | 第68-70页 |
| 二、天然劣根,积重难返 | 第70-72页 |
| 第五章 教师尊重学生的立场重建 | 第72-88页 |
| 第一节 慎重的态度是前提 | 第72-78页 |
| 一、强化教师自尊 | 第72-75页 |
| 二、学会换位思考 | 第75-77页 |
| 三、优化情绪管理 | 第77-78页 |
| 第二节 积极的方法是关键 | 第78-84页 |
| 一、增强学生内控 | 第79-81页 |
| 二、规范惩戒行为 | 第81-83页 |
| 三、遵循评价伦理 | 第83-84页 |
| 第三节 自觉的反思是动力 | 第84-88页 |
| 一、提高师德素养 | 第84-85页 |
| 二、加强反思行为 | 第85-88页 |
| 结语 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-96页 |
| 附录 | 第96-99页 |
| 附录1. 访谈提纲 | 第96页 |
| 附录2. 访谈实录片段 | 第96-99页 |
| 后记 | 第99-100页 |
