| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-36页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第13-16页 |
| 一、研究背景 | 第13-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 创业能力相关研究 | 第16-24页 |
| 一、创业能力研究文献数量分析 | 第16-18页 |
| 二、创业能力的相关研究主题与方法的分析 | 第18-23页 |
| 三、创业能力培养的可行性 | 第23-24页 |
| 第三节 培育支持系统相关研究 | 第24-28页 |
| 一、高校培育系统与创业能力 | 第24-26页 |
| 二、国家支持系统与创业能力 | 第26-27页 |
| 三、企业支持系统与创业能力 | 第27-28页 |
| 第四节 重要概念的界定 | 第28-32页 |
| 一、创业的内涵 | 第28-29页 |
| 二、创业能力 | 第29-30页 |
| 三、创业教育 | 第30-31页 |
| 四、培育支持系统 | 第31-32页 |
| 第五节 研究的思路与方法 | 第32-36页 |
| 一、研究的目标与思路 | 第32-33页 |
| 二、研究方法和创新点 | 第33-36页 |
| (一) 研究方法 | 第33-34页 |
| (二) 创新点分析 | 第34-36页 |
| 第二章 理论探讨 | 第36-54页 |
| 第一节 创业能力维度的构建 | 第36-43页 |
| 一、创业者基本素养 | 第36-37页 |
| 二、创业活动的管理 | 第37-39页 |
| 三、基于任务解决的要素理论 | 第39-43页 |
| 第二节 培育支持系统的构建 | 第43-49页 |
| 一、GEM模型 | 第44-45页 |
| 二、创业教育生态系统理论 | 第45-47页 |
| 三、基于培育支持活动的系统理论 | 第47-49页 |
| 第三节 测量方法的研究 | 第49-50页 |
| 第四节 政策环境的分析 | 第50-53页 |
| 一、我国政府重视推进创业教育工作 | 第50页 |
| 二、我国高等教育领域创业教育政策的演进 | 第50-53页 |
| 第五节 本章小结 | 第53-54页 |
| 第三章 研究设计 | 第54-71页 |
| 第一节 研究模型与研究假设 | 第54-56页 |
| 一、研究模型 | 第54-55页 |
| 二、研究假设 | 第55-56页 |
| 第二节 问卷设计与样本数据 | 第56-58页 |
| 一、问卷的结构设计 | 第56-57页 |
| 二、样本概况 | 第57-58页 |
| 第三节 问卷信度和效度检验 | 第58-70页 |
| 一、信度检验——Cronbach'α系数 | 第58-61页 |
| 二、效度检验——因子分析 | 第61-70页 |
| 第四节 本章小结 | 第70-71页 |
| 第四章 实证分析与讨论 | 第71-105页 |
| 第一节 描述性统计分析 | 第71-73页 |
| 一、样本信息 | 第71-72页 |
| 二、创业状态的结果分析 | 第72页 |
| 三、创业能力的结果分析 | 第72-73页 |
| 第二节 高校学生创业能力现状 | 第73-76页 |
| 一、学生创业能力表现水平 | 第73-74页 |
| 二、学生创业能力归因分析 | 第74-76页 |
| 第三节 培育支持系统现状 | 第76-81页 |
| 一、学生在培育支持系统上的参与度及认知情况 | 第76-80页 |
| 二、学生对培育支持系统的满意度 | 第80-81页 |
| 第四节 不同背景学生在创业能力上的差异 | 第81-91页 |
| 一、性别与学生创业能力 | 第81-82页 |
| 二、学校类型与学生创业能力 | 第82-83页 |
| 三、年级与学生创业能力 | 第83-85页 |
| 四、学生干部经历与学生创业能力 | 第85页 |
| 五、教育经历与学生创业能力 | 第85-86页 |
| 六、学科类别与学生创业能力 | 第86-88页 |
| 七、家庭背景与学生创业能力 | 第88-91页 |
| 第五节 培育支持系统与学生创业能力的关系研究 | 第91-103页 |
| 一、培育支持系统与学生创业能力的相关分析 | 第91-92页 |
| 二、研究变量的回归分析 | 第92-99页 |
| 三、实证研究结果与讨论 | 第99-103页 |
| 第六节 本章小结 | 第103-105页 |
| 第五章 结论与建议 | 第105-116页 |
| 第一节 主要结论 | 第105-109页 |
| 第二节 对策建议 | 第109-115页 |
| 一、注重学生创业能力的提升,建立创业能力测评机制 | 第109-110页 |
| 二、提高学生对培育支持系统的认知,进一步完善培育支持系统 | 第110-114页 |
| 三、积极引导学生的自主性学习,发挥群体影响力 | 第114-115页 |
| 第三节 不足与展望 | 第115-116页 |
| 参考文献 | 第116-121页 |
| 附录 | 第121-133页 |
| 附录一: 调查问卷 | 第121-124页 |
| 附录二: 回归分析的假设检验 | 第124-129页 |
| 附录三: 图表目录 | 第129-132页 |
| 附录四: 攻读硕士学位期间的科研经历与成果 | 第132-133页 |
| 致谢 | 第133页 |