| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| ·研究缘起 | 第8-10页 |
| ·教师教育实践能力的重要性 | 第8页 |
| ·基础教育课程改革的新要求 | 第8-9页 |
| ·我国全日制教育硕士教育实践能力培养的现实困境 | 第9-10页 |
| ·美国教师驻校模式教育实践能力培养的借鉴意义 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·案例分析法 | 第11页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·美国教师驻校模式 | 第11页 |
| ·实践能力 | 第11-12页 |
| ·教育实践能力 | 第12页 |
| ·驻校教师 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-17页 |
| ·国内研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第14-17页 |
| 第2章 美国教师驻校模式概况 | 第17-27页 |
| ·美国教师培养背景 | 第17-21页 |
| ·社会诉求 | 第17-20页 |
| ·时代挑战 | 第20-21页 |
| ·美国教师驻校模式的核心要素 | 第21-24页 |
| ·临床实践教师教育理念 | 第21-22页 |
| ·美国教师驻校模式的特点 | 第22-24页 |
| ·美国教师驻校模式的流程 | 第24-27页 |
| ·驻校生和驻校指导教师的选拔招聘 | 第24-25页 |
| ·驻校年期间的驻校实践 | 第25-26页 |
| ·毕业安置 | 第26-27页 |
| 第3章 美国教师驻校模式中教育实践能力的培养 | 第27-39页 |
| ·教育实践能力的内涵和构成 | 第27-28页 |
| ·教育实践能力的内涵 | 第27页 |
| ·教育实践能力的构成 | 第27-28页 |
| ·教育实践能力培养理念 | 第28-32页 |
| ·认知学徒模式的实践教育理念 | 第28-30页 |
| ·反思实践的教育理念 | 第30-31页 |
| ·合作学习的实践教育理念 | 第31-32页 |
| ·教育实践能力培养目标 | 第32-34页 |
| ·教育实践能力培养方式——临床教育实践 | 第34-35页 |
| ·教育实践能力培养保障 | 第35-39页 |
| ·资金支持 | 第35-36页 |
| ·相关报告 | 第36-37页 |
| ·人员保障 | 第37-39页 |
| 第4章 美国教师驻校模式中临床教育实践培养方式分析——以纽瓦克教师驻校项目为例 | 第39-55页 |
| ·纽瓦克教师驻校项目的概况 | 第39页 |
| ·纽瓦克教师驻校项目的驻校教师选拔 | 第39-43页 |
| ·教师候选人的素质要求 | 第39-40页 |
| ·教师选拔的过程 | 第40-43页 |
| ·教师选拔过程的多重目的性 | 第43页 |
| ·对驻校教师临床教育实践能力的培养方式 | 第43-55页 |
| ·使用多媒体工具 | 第43-46页 |
| ·开展社会公平教学 | 第46-47页 |
| ·加强驻校教师与社区的联系 | 第47-51页 |
| ·培养驻校教师的行动研究能力 | 第51-55页 |
| 第5章 对我国全日制教育硕士教育实践能力培养的启示 | 第55-62页 |
| ·我国全日制教育硕士在教育实践能力培养方面的问题 | 第55-56页 |
| ·美国驻校模式对我国全日制教育硕士教育实践能力培养的启示 | 第56-62页 |
| ·可行性分析 | 第59-60页 |
| ·培养方案设计 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
