摘要 | 第1-8页 |
Abstract | 第8-10页 |
第一章 绪论 | 第10-24页 |
一、问题的提出 | 第10-11页 |
(一) 幼儿园有效教学是新课程改革背景下的核心追求 | 第10页 |
(二) 幼儿园教学目标是实现有效教学的关键要素 | 第10页 |
(三) 教育价值判断是对教学目标的本质追问 | 第10-11页 |
二、研究综述 | 第11-17页 |
(一) 有效教学的相关研究 | 第11-14页 |
(二) 幼儿园有效教学的相关研究 | 第14-16页 |
(三) 幼儿园教学目标有效性的相关研究 | 第16页 |
(四) 幼儿园教育价值的相关研究 | 第16页 |
(五) 对已有研究现状的反思和本研究的创新之处 | 第16-17页 |
三、研究意义 | 第17-18页 |
(一) 理论意义 | 第17页 |
(二) 实践意义 | 第17-18页 |
四、研究设计 | 第18-22页 |
(一) 研究思路与内容 | 第18-20页 |
(二) 研究方法与应用 | 第20-22页 |
注释 | 第22-24页 |
第二章 概念的界定及其相关理论的基础 | 第24-34页 |
一、关于幼儿园有效教学 | 第24-27页 |
(一) 幼儿园有效教学的涵义 | 第24-26页 |
(二) 幼儿园有效教学的理念 | 第26-27页 |
二、关于幼儿园教学目标 | 第27-30页 |
(一) 教学目标的涵义、功能及特点 | 第27-28页 |
(二) 幼儿园课程目标与教学目标的关系 | 第28-29页 |
(三) 幼儿园教学目标的结构与设计 | 第29-30页 |
三、关于幼儿园教学目标的教育价值 | 第30-33页 |
(一) 教育价值的涵义 | 第30-31页 |
(二) 幼儿园教学目标的价值取向及价值特性 | 第31-32页 |
(三) 幼儿园有效教学、教学目标与教育价值的关系 | 第32-33页 |
注释 | 第33-34页 |
第三章 幼儿园教学目标价值判断的现状分析 | 第34-54页 |
一、幼儿园教学目标价值判断的现状 | 第34-51页 |
(一) 关于教学目标选择与确立的价值判断 | 第34-40页 |
(二) 关于教学目标实施的价值判断 | 第40-46页 |
(三) 关于教学目标评价的价值判断 | 第46-51页 |
二、幼儿园教学目标价值判断存在问题的成因分析 | 第51-53页 |
(一) 幼儿教师专业化水平亟待提高 | 第51-52页 |
(二) 幼儿园课程缺乏可操作性实施平台 | 第52页 |
(三) 幼儿园教材水平良莠不齐,质量无法保证 | 第52页 |
(四) 幼儿园缺少有效的课程结构与有针对性的培训机制 | 第52-53页 |
(五) 政府评价制度与专业引领有待进一步完善提高 | 第53页 |
注释 | 第53-54页 |
第四章 幼儿园教学目标的价值判断的基本策略 | 第54-58页 |
一、幼儿园教学目标价值的选择与确立 | 第54-56页 |
(一) 幼儿园教学目标价值判断的依据 | 第54-55页 |
(二) 幼儿园教学目标价值判断的方法 | 第55-56页 |
二、幼儿园教学目标价值的实施 | 第56页 |
(一) 教学中介的价值实施判断 | 第56页 |
(二) 师幼互动的价值实施判断 | 第56页 |
三、幼儿园教学目标价值的评价 | 第56-57页 |
(一) 教学目标实施前的思考与调整 | 第56-57页 |
(二) 教学目标实施后的反思与改进 | 第57页 |
注释 | 第57-58页 |
第五章 讨论与建议 | 第58-66页 |
一、教学目标的价值判断对幼儿教师专业素质的挑战 | 第58-60页 |
(一) 要有清晰的目标意识 | 第58-59页 |
(二) 要有动态的过程意识 | 第59页 |
(三) 要有观察和分析幼儿的能力 | 第59-60页 |
(四) 要具备师幼互动的技能 | 第60页 |
(五) 要学会利用动态的课程资源 | 第60页 |
二、教学目标的价值判断对幼儿园教学条件支持系统的需求 | 第60-64页 |
(一) 园本培训机制的建立 | 第60-61页 |
(二) 培育互动性教研文化 | 第61-62页 |
(三) 教学资源的建设 | 第62-64页 |
三、教学目标的价值判断对幼儿园教学评价管理体系的呼唤 | 第64-65页 |
(一) 地方教育行政管理人员需要专业化的管理和监督 | 第64页 |
(二) 教学审定和评估人员需要科学化的评价标准 | 第64-65页 |
注释 | 第65-66页 |
结语 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-71页 |
附录 | 第71-74页 |
攻读学位期间发表的学术论文及其它成果 | 第74-76页 |
致谢 | 第76页 |