| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出与研究目的 | 第10-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-17页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12-15页 |
| (二) 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| （一） 研究思路 | 第17-18页 |
| （二） 收集资料的方法 | 第18-19页 |
| 第二章 学生社会性与教师职业属性的理论基础 | 第19-29页 |
| 一、学生社会性的有关理论 | 第19-22页 |
| （一） 社会属性的涵义 | 第19页 |
| （二） 学生社会属性的涵义 | 第19页 |
| （三） 学生社会属性发展的表现特征 | 第19-21页 |
| （四） 学生成长为社会人的基本要素 | 第21-22页 |
| 二、化学教师职业属性的有关理论 | 第22-26页 |
| （一） 职业人的涵义 | 第23页 |
| （二） 化学教师职业人的涵义 | 第23页 |
| （三） 化学教师职业人发展阶段 | 第23-26页 |
| 三、化学教师职业人发展的基本要素 | 第26-27页 |
| （一） 化学教师教学技术的形成 | 第27页 |
| （二） 化学教师教学风格的形成 | 第27页 |
| （三） 化学教师教学心理的形成 | 第27页 |
| 四、师生相互影响的机理研究 | 第27-29页 |
| 第三章 教师作为职业人对学生的社会属性发展的影响因素 | 第29-49页 |
| 一、教师成长与学生成长间关系的调查 | 第29-39页 |
| （一） 调查目的及对象 | 第29-30页 |
| （二） 调查问卷的编制 | 第30-31页 |
| （三） 调查方法 | 第31页 |
| （四） 调査结果及分析 | 第31-32页 |
| （五） 调查结果及分析 | 第32-38页 |
| （六） 调查结论 | 第38-39页 |
| 二、影响化学教师职业人发展的基本因素 | 第39-41页 |
| （一） 访谈对象 | 第39-40页 |
| （二） 因素分析 | 第40-41页 |
| 三、访谈报告 | 第41-49页 |
| （一） 教师访谈 | 第41-42页 |
| （二) 学生访谈 | 第42-49页 |
| 第四章 建构师生互增长模式的策略 | 第49-54页 |
| 一、加强化学教师的教育学知识是构建师生互增长模式的保障 | 第49-50页 |
| 二、强化学生学习化学的态度是构建师生共生模式的必要前提 | 第50-51页 |
| 三、家长要培养学生的品格与行为，提升自我认知能力 | 第51页 |
| 四、加强网络连接，提升化学教师与学生共同成长效率 | 第51-52页 |
| 五、开展师生技能培训，增强自我效能感，提升教学效果 | 第52页 |
| 六、分组建设网络平台，互动交流课内外学习与生活经验 | 第52-54页 |
| 结论与展望 | 第54-57页 |
| 一、结论 | 第54页 |
| 二、教学启示 | 第54-55页 |
| （一） 师生要勤于探讨解题方法 | 第54页 |
| （二） 学校要单独开展化学教师的培训活动 | 第54-55页 |
| （三） 家长要多向教师反馈学生学习化学科目的时间 | 第55页 |
| 三、展望 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
