| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-19页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| （一）我国中等职业教育发展的需求 | 第12-13页 |
| （二）中职班主任专业成长的需求 | 第13-14页 |
| 二、相关概念界定 | 第14-15页 |
| （一）中等职业学校 | 第14页 |
| （二）班主任 | 第14-15页 |
| （三）班主任培训 | 第15页 |
| 三、研究综述 | 第15-16页 |
| （一）国内关于该课题的研究现状 | 第15页 |
| （二）国外关于该课题的研究现状 | 第15-16页 |
| 四、研究意义 | 第16-18页 |
| （一）提升中职班主任自身修养，促进中职班主任队伍向专业化方向发展 | 第17-18页 |
| （二）提高中职班主任培训实效，为中职班主任培训工作提供参考 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）调查研究法 | 第18页 |
| （二）文献资料法 | 第18页 |
| （三）经验总结法 | 第18-19页 |
| 第二章 中职班主任培训现状调查 | 第19-28页 |
| 一、问卷情况介绍 | 第19-20页 |
| （一）问卷的编制与设计 | 第19页 |
| （二）问卷的施测情况 | 第19-20页 |
| 二、中职班主任培训现状的调查 | 第20-22页 |
| （一）培训频率 | 第20页 |
| （二）培训级别 | 第20-21页 |
| （三）培训时间 | 第21页 |
| （四）培训内容 | 第21页 |
| （五）培训形式 | 第21-22页 |
| （六）培训活动的授课老师 | 第22页 |
| （七）培训经费 | 第22页 |
| （八）培训效果 | 第22页 |
| 三、中职班主任培训需求的调查分析 | 第22-25页 |
| （一）培训机会的需求 | 第23页 |
| （二）培训时间的需求 | 第23页 |
| （三）培训级别的需求 | 第23页 |
| （四）培训内容的需求 | 第23-24页 |
| （五）培训形式的需求 | 第24页 |
| （六）提升能力的需求 | 第24-25页 |
| （七）培训授课老师的受欢迎程度 | 第25页 |
| （八）考核方法的需求 | 第25页 |
| 四、访谈调查分析 | 第25-28页 |
| （一）培训的必要性 | 第25-26页 |
| （二）培训的建议 | 第26-28页 |
| 第三章 中职班主任培训存在的问题 | 第28-31页 |
| 一、缺乏具体的政策文件指引 | 第28页 |
| 二、校本培训过于形式化 | 第28页 |
| 三、培训时间缺乏有效衔接 | 第28-29页 |
| 四、培训内容缺乏系统 | 第29页 |
| 五、培训经费不足 | 第29页 |
| 六、培训前缺乏调研 | 第29-30页 |
| 七、缺少参与实践的机会 | 第30页 |
| 八、缺乏有效的激励机制 | 第30页 |
| 九、培训现状与需求差距大 | 第30-31页 |
| 第四章 加强对中职班主任进行培训工作的对策 | 第31-45页 |
| 一、对中职学校班主任培训作出指导性规划 | 第31-32页 |
| 二、立足校内、校外两个培训基地 | 第32-33页 |
| （一）校内培训基地 | 第32-33页 |
| （二）校外培训基地 | 第33页 |
| 三、建设三个培训体系，编织三级培训网络 | 第33-35页 |
| 四、创新与高校合作、远程、校内、结合社会实践四种培训模式 | 第35-41页 |
| （一）依托高校，合作共赢 | 第36页 |
| （二）重视网络培训，方便远程学习 | 第36-37页 |
| （三）奠定校内培训基础 | 第37-40页 |
| （四）走出学校大门，加强社会实践 | 第40-41页 |
| 五、认识、经费、师资、课程、效果——保障培训的五大维度 | 第41-45页 |
| （一）人员认识到位 | 第41-42页 |
| （二）培训经费到位 | 第42页 |
| （三）师资力量到位 | 第42页 |
| （四）课程资源到位 | 第42-43页 |
| （五）培训成效到位 | 第43-45页 |
| 第五章 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 作者简历 | 第50页 |
