| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| （一）国家培养高素质技能型人才的需要 | 第11-12页 |
| （二）中职生自我发展的需要 | 第12页 |
| （三）班主任专业化发展的需要 | 第12页 |
| 二、研究的意义 | 第12-13页 |
| （一）理论意义 | 第12-13页 |
| （二）实践意义 | 第13页 |
| 三、相关概念的界定 | 第13-14页 |
| （一）班级自主管理的释义 | 第13页 |
| （二）班级自主管理的特征 | 第13-14页 |
| 四、国内外相关研究综述 | 第14-18页 |
| （一）国外相关研究 | 第14-15页 |
| （二）国内相关研究 | 第15-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）调查法 | 第18页 |
| （三）个案研究法 | 第18-19页 |
| 第二章Y学校班级自主管理问题表现 | 第19-27页 |
| 一、Y学校概况 | 第19-20页 |
| 二、Y学校班级自主管理概况 | 第20-24页 |
| （一）问卷调查 | 第20页 |
| （二） Y学校班级自主管理现状 | 第20-24页 |
| 三、Y学校班级自主管理存在的问题 | 第24-27页 |
| （一）班级自主管理的民主性没有全面体现 | 第24-25页 |
| （二）学生参与班级自主管理的能动性不高 | 第25-26页 |
| （三）班主任专业化程度不高 | 第26页 |
| （四）学校缺乏对班级自主管理模式的充分支持 | 第26-27页 |
| 第三章Y学校班级自主管理问题的成因 | 第27-32页 |
| 一、学生方面 | 第27-28页 |
| （一）中职生消极的自我意识强烈 | 第27页 |
| （二）学生集体主义观念淡薄 | 第27-28页 |
| 二、班主任方面 | 第28-30页 |
| （一）班主任对班级自主管理的认识不够深入 | 第28页 |
| （二）班级自主管理方式失效 | 第28-29页 |
| （三）班主任班级自主管理能力不高 | 第29-30页 |
| 三、学校方面 | 第30-32页 |
| （一）学校对班主任、班级管理的评估体系不完善 | 第30-31页 |
| （二）学校对班主任身心健康关注不够 | 第31-32页 |
| 第四章 提高中职学校班级自主管理有效性的对策 | 第32-39页 |
| 一、提高学生班级自主管理的意识和能力 | 第32-34页 |
| （一）唤醒自信心，为中职学校开展班级自主管理提供前提 | 第32页 |
| （二）建设班级文化，为中职生自我教育营造良好氛围 | 第32-33页 |
| （三）开展劳动教育，提高中职生班级自主管理能力 | 第33-34页 |
| 二、班主任转变观念，提高组织班级自主管理的能力 | 第34-36页 |
| （一）转变教育理念，促进全体学生参与班级管理 | 第34-35页 |
| （二）勤于读书，精于思考，提高班级管理能力 | 第35页 |
| （三）目标明确，策略得当，为班级自主管理提供保障 | 第35-36页 |
| 三、学校加大对班级自主管理的支持力度 | 第36-39页 |
| （一）学校完善班级管理的评估工作 | 第36-37页 |
| （二）疏导班主任的工作压力 | 第37页 |
| （三）适当放权于班主任 | 第37页 |
| （四）提高班主任专业素养 | 第37-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A | 第42-45页 |
| 附录B | 第45-47页 |
| 作者简历 | 第47页 |