| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 1.绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·国际教育成就评价协会凸显阅读能力重要性 | 第11页 |
| ·语文新课标的基本要求 | 第11-12页 |
| ·提升语文阅读能力的重要性 | 第12页 |
| ·语文阅读能力研究现状的不足 | 第12-13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-21页 |
| ·核心概念的界定 | 第14-16页 |
| ·国内外研究现状 | 第16-19页 |
| ·研究述评 | 第19-21页 |
| 2.语文阅读能力培养策略的理论依据 | 第21-28页 |
| ·新西兰“共同阅读欣赏”教学法 | 第21-22页 |
| ·英国“小组阅读活动”形式 | 第22-24页 |
| ·澳大利亚“阅读讨论”教学法 | 第24-25页 |
| ·美国“以个人阅读为主”教学法 | 第25-26页 |
| ·日本的一读综合法和写感想文阅读教学法 | 第26-28页 |
| ·一读综合法 | 第26页 |
| ·写感想文阅读教学法 | 第26-28页 |
| 3.研究设计 | 第28-31页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究思路 | 第28-29页 |
| ·研究内容 | 第29页 |
| ·研究方法 | 第29-31页 |
| 4.C 县四年级学生语文阅读能力的调查与结果分析 | 第31-45页 |
| ·调查方法 | 第31页 |
| ·调查结果 | 第31-35页 |
| ·四年级小学生语文阅读能力现状 | 第31-32页 |
| ·不同性别的四年级学生语文阅读能力情况 | 第32-33页 |
| ·城乡差异下四年级学生语文阅读能力情况 | 第33-35页 |
| ·调查分析 | 第35-45页 |
| ·C 县四年级小学生语文阅读能力总体情况良好 | 第35页 |
| ·从生理和社会因素分析不同性别学生语文阅读能力的差异性 | 第35-37页 |
| ·从城乡环境、学校、家庭因素来分析城乡学生语文阅读能力的差异性 | 第37-45页 |
| 5.提高学生语文阅读能力的对策 | 第45-52页 |
| ·C 县加大对农村教育支持力度 | 第45-46页 |
| ·兴建“农家书屋”增强阅读氛围 | 第45页 |
| ·协调教育资源提高农村教学水平 | 第45-46页 |
| ·发挥教师对学生语文阅读能力的引导作用 | 第46-50页 |
| ·激发学生阅读动机 | 第46-47页 |
| ·增强学生阅读兴趣 | 第47-48页 |
| ·培养学生阅读习惯 | 第48-49页 |
| ·提高学生鉴赏能力 | 第49-50页 |
| ·注重父母对孩子语文阅读能力的渗透作用 | 第50-52页 |
| ·加强父亲的“亲子阅读” | 第50-51页 |
| ·规范家长标准化言语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第55-56页 |
| 附录 B：四年级小学生语文阅读能力调查问卷 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |