愿为师到乐为师--一名小学教师成长的叙事研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| ·选题的背景 | 第9-10页 |
| ·当前教师面临的社会要求越来越高 | 第9页 |
| ·教育部对教师提出新标准 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10页 |
| ·实践意义 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-19页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-12页 |
| ·国外相关研究述评 | 第12-16页 |
| ·国内相关研究述评 | 第16-18页 |
| ·对已有研究的述评 | 第18-19页 |
| ·研究的问题和思路 | 第19-21页 |
| ·研究的问题 | 第19页 |
| ·研究的思路 | 第19-21页 |
| 2 小学教师 Z 个案描述 | 第21-27页 |
| ·师范生时代的 Z 老师 | 第21-22页 |
| ·夯实基础，综合学习 | 第21-22页 |
| ·数学专业知识的积累 | 第22页 |
| ·多渠道提高教师技能 | 第22页 |
| ·入职初期的 Z 老师 | 第22-24页 |
| ·入职成熟期的 Z 老师 | 第24-25页 |
| ·成熟阶段后的 Z 老师 | 第25-27页 |
| 3 Z 老师专业化成长的评价 | 第27-31页 |
| ·对师范教育的评价 | 第27页 |
| ·Z 老师教师观转变的评价 | 第27-28页 |
| ·Z 老师成长的因素分析 | 第28-31页 |
| ·师范教育对 Z 老师的作用 | 第28页 |
| ·强大的学习动力 | 第28-29页 |
| ·不断进取善于思考的精神 | 第29页 |
| ·行政部门的职后培训 | 第29-31页 |
| 4 启示 | 第31-36页 |
| ·对师范教育的启示 | 第31-32页 |
| ·强化师范生的专业意识 | 第31页 |
| ·扎实教师技能 | 第31-32页 |
| ·教育行政部门的启示 | 第32-34页 |
| ·引导教师树立良好的意识 | 第32页 |
| ·提供学习机会 | 第32-33页 |
| ·开放教师自主权 | 第33-34页 |
| ·对小学教师自身的启示 | 第34-36页 |
| ·养成反思、自觉思考的意识 | 第34页 |
| ·终身学习的理念 | 第34-36页 |
| 5 研究结论与研究过程的反思 | 第36-37页 |
| ·研究的结论 | 第36页 |
| ·研究过程的反思 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录A | 第39-41页 |
| 附录B | 第41-45页 |
| 附录C | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
