| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题缘起 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| 三、研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 W县和W县教育 | 第20-26页 |
| 一、W县概况 | 第20-22页 |
| (一) 位置与面积 | 第20页 |
| (二) 区划变更 | 第20页 |
| (三) 经济社会发展 | 第20-22页 |
| 二、W县教育发展概况 | 第22-26页 |
| (一) 建国初期(1949—1965年间)：恢复、整顿和改造 | 第22页 |
| (二) “文革”期间(1966—1976年间)：盲目发展,政治色彩浓重 | 第22-23页 |
| (三) 改革开放后(1978—1999年间)：快速发展和“两基”达标 | 第23-24页 |
| (四) 新世纪以来(2000年——至今)：推动教育均衡发展 | 第24-26页 |
| 第二章 县域学校布局调整概况 | 第26-39页 |
| 一、县域学校布局调整的背景 | 第27-31页 |
| (一) 城镇化进程的加快 | 第27-28页 |
| (二) 行政区划的改变 | 第28-29页 |
| (三) 人口的变化 | 第29-31页 |
| 二、县域学校布局调整的发展阶段 | 第31-34页 |
| (一) 撤并“麻雀校”阶段：20世纪80—90年代 | 第31页 |
| (二) 自然选择阶段：20世纪90年代 | 第31页 |
| (三) 积极行动阶段：21世纪初 | 第31-32页 |
| (三) 适应产业调整阶段：2005年至今 | 第32-34页 |
| 三、县域学校布局现状 | 第34-39页 |
| (一) 方案的内容 | 第34-36页 |
| (二) 学校布局现状 | 第36-39页 |
| 第三章 县域学校布局调整产生的问题及原因分析 | 第39-54页 |
| 一、县域学校布局调整产生的问题 | 第39-49页 |
| (一) 校际差距拉大 | 第39-42页 |
| (二) 教师安置与调配出现偏差 | 第42-44页 |
| (三) 学生就学与生活困难 | 第44-46页 |
| (四) 教育资源浪费与紧缺并存 | 第46-49页 |
| 二、县域学校布局调整产生问题的原因分析 | 第49-54页 |
| (一) 政策制定的简单化 | 第49-52页 |
| (二) 政策执行的抵制和偏差 | 第52-53页 |
| (三) 政策反馈与调节机制的缺失 | 第53-54页 |
| 第四章 优化县域学校布局调整的保障措施与建议 | 第54-65页 |
| 一、多元主体参与,提高政策的科学性 | 第54-58页 |
| (一) 重新定位,农村教育优先发展 | 第54-55页 |
| (二) 科学论证,形成政策文本 | 第55-57页 |
| (三) 社会参与,形成反馈与调节机制 | 第57-58页 |
| 二、合理推进,加强配套措施建设 | 第58-62页 |
| (一) 因地制宜,改造和撤并相结合 | 第58-60页 |
| (二) 妥善安置教师,加强教师县域合理流动 | 第60-61页 |
| (三) 增加投入,解决学生就学和生活难题 | 第61-62页 |
| 三、盘活教育资产,推动资源利用多样化 | 第62-65页 |
| (一) 灵活改造,助力教育发展 | 第63-64页 |
| (二) 充分扶持,建设乡村文化 | 第64-65页 |
| 尾声 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
