| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-21页 |
| ·高中语文课堂教学现状分析与论题的提出 | 第8-14页 |
| ·高中学生语文课堂学习现状调查 | 第8-10页 |
| ·高中语文课堂存在问题的综合分析 | 第10-13页 |
| ·论题的提出 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-16页 |
| ·“学·讲·练·悟”有效学习模式内涵简述 | 第16-17页 |
| ·关于“模式” | 第16页 |
| ·关于“有效” | 第16-17页 |
| ·关于“学·讲·练·悟” | 第17页 |
| ·高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式研究意义与理论支撑 | 第17-19页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·理论支撑 | 第18-19页 |
| ·高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式研究内容与目的 | 第19-21页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·研究目的 | 第20-21页 |
| 2“学讲练悟”有效学习模式研究的基本原则 | 第21-23页 |
| ·科学性原则 | 第21页 |
| ·可操作性原则 | 第21页 |
| ·动态性原则 | 第21页 |
| ·循序渐进原则 | 第21-22页 |
| ·学科性原则 | 第22-23页 |
| 3“学讲练悟”有效学习模式构建的辅助性措施研究 | 第23-26页 |
| ·树立全新观念，提高语文教师自身素养 | 第23-24页 |
| ·树立正确的教育价值观 | 第23页 |
| ·树立正确的学生主体观 | 第23-24页 |
| ·树立大语文观 | 第24页 |
| ·优化导学案的编制 | 第24-25页 |
| ·科学建设学习小组 | 第25-26页 |
| ·分组策略 | 第25页 |
| ·组长培训 | 第25-26页 |
| 4“学讲练悟”有效学习模式的建构 | 第26-32页 |
| ·学（自主学习、合作学习） | 第26-28页 |
| ·模式建构 | 第26-27页 |
| ·操作指津 | 第27-28页 |
| ·讲（展示、探究、交流、辩论） | 第28-29页 |
| ·模式建构 | 第28页 |
| ·操作指津 | 第28-29页 |
| ·“练”（达标检测） | 第29-30页 |
| ·模式建构 | 第29-30页 |
| ·操作指津 | 第30页 |
| ·“悟”（内化、提升） | 第30-32页 |
| ·模式建构 | 第30-31页 |
| ·操作指津 | 第31-32页 |
| 5 构建“学讲练悟”有效学习模式测评体系 | 第32-35页 |
| ·制定“学讲练悟有效学习模式”，课堂质量评价标准 | 第32-33页 |
| ·推行四张证书，监测学生语文学科素养在模式下的质量状况 | 第33-35页 |
| ·书写（高一上期） | 第33页 |
| ·演讲（高一下期） | 第33-34页 |
| ·阅读（高二上期） | 第34页 |
| ·辩论（高二下期） | 第34-35页 |
| 6 结论 | 第35-37页 |
| ·“学讲练悟”有效学习模式研究意义和创新点 | 第35页 |
| ·本研究之不足及有待继续研究的问题 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
