| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 导论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·研究目的与意义 | 第12页 |
| ·研究思路与方法 | 第12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·内地通识教育课程研究 | 第12-14页 |
| ·港、澳、台地区通识教育课程研究 | 第14页 |
| ·国外通识教育课程研究 | 第14-15页 |
| ·理论基础 | 第15-18页 |
| ·自由教育 | 第15-16页 |
| ·美国三大教育思潮 | 第16页 |
| ·现代人文主义教育 | 第16-17页 |
| ·全面发展教育 | 第17-18页 |
| 2 概念界定 | 第18-25页 |
| ·教育 | 第18页 |
| ·通识教育及相关概念辨析 | 第18-21页 |
| ·通识教育与自由教育 | 第19-20页 |
| ·通识教育与文化素质教育 | 第20页 |
| ·通识教育与全人教育 | 第20-21页 |
| ·通识教育课程 | 第21页 |
| ·课程设置 | 第21-22页 |
| ·通识教育课程设置的类型 | 第22-25页 |
| ·核心课程型 | 第22-23页 |
| ·经典名著型 | 第23页 |
| ·分布必修型 | 第23页 |
| ·自由选修型 | 第23-25页 |
| 3 我国高校实践通识教育的社会基础 | 第25-28页 |
| ·我国实施通识教育的相关背景 | 第25-26页 |
| ·我国实践通识教育的政策保障 | 第26-27页 |
| ·中国引入通识教育的文化环境 | 第27-28页 |
| 4 中美高校通识教育课程的发展历程和现状分析 | 第28-40页 |
| ·我国高校通识教育课程的历史发展 | 第28-29页 |
| ·美国高校通识教育课程的历史发展 | 第29-30页 |
| ·我国高校通识教育课程设置的现状 | 第30-34页 |
| ·通识课程缺少通识教育理念的指导 | 第30-31页 |
| ·通识课程构成比例失调，类型缺乏多样性与灵活性 | 第31页 |
| ·通识教育课程内容偏向专业化、应用性, 忽视人文性、普适性 | 第31-32页 |
| ·缺乏明确、完整的通识教育课程目标 | 第32-33页 |
| ·通识课程教学缺乏相应的管理体制 | 第33-34页 |
| ·美国高校通识教育课程设置的现状 | 第34-36页 |
| ·市场与就业冲击着通识教育课程 | 第34页 |
| ·教师和学生对通识教育课程的积极性不高 | 第34-35页 |
| ·教育商业化迷失了通识教育的灵魂 | 第35-36页 |
| ·影响我国高校通识教育课程设置的主要因素 | 第36-38页 |
| ·经济因素的影响 | 第36页 |
| ·社会因素的影响 | 第36-37页 |
| ·师资力量的匮乏 | 第37页 |
| ·学生对待通识课程的态度 | 第37-38页 |
| ·美国高校通识教育课程的可借鉴之处 | 第38-40页 |
| 5 中美高校通识教育课程设置的个案分析与比较 | 第40-57页 |
| ·核心课程—复旦大学复旦学院 | 第40-44页 |
| ·复旦大学通识教育核心课程理念与设置目标 | 第40-41页 |
| ·复旦学院通识课程的设置 | 第41-43页 |
| ·复旦学院通识教育模式的特点 | 第43页 |
| ·复旦学院通识教育的管理 | 第43页 |
| ·小结 | 第43-44页 |
| ·经典名著型—芝加哥大学 | 第44-48页 |
| ·名著型通识课程设置理论依据 | 第44页 |
| ·芝加哥大学通识课程的具体内容 | 第44-47页 |
| ·芝加哥大学通识教育课程的特点 | 第47页 |
| ·芝加哥大学通识教育课程的管理 | 第47页 |
| ·小结 | 第47-48页 |
| ·分布必修型—西安外国语大学 | 第48-52页 |
| ·西外通识教育课程的培养目标 | 第48页 |
| ·西外通识教育课程设置的内容 | 第48-50页 |
| ·修习和考核 | 第50-51页 |
| ·小结 | 第51-52页 |
| ·自由选修型—阿姆赫斯特学院 | 第52-55页 |
| ·自由选修课程设置的理论依据 | 第52页 |
| ·阿姆赫斯特学院通识课程的目标 | 第52-53页 |
| ·阿姆赫斯特学院通识课程的具体内容 | 第53-54页 |
| ·阿姆赫斯特学院自由选修课程的特点和管理 | 第54-55页 |
| ·小结 | 第55页 |
| ·分析与比较 | 第55-57页 |
| 6 对我国高校通识教育课程设置的思考 | 第57-61页 |
| ·更新通识教育理念、明确通识教育课程目标 | 第57-58页 |
| ·规划通识教育课程的内容、优化通识教育的课程结构 | 第58-59页 |
| ·完善通识教育课程的管理、建立配套教学管理体系 | 第59-61页 |
| 7 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |