| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 课题的提出 | 第9-14页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·当前教育改革的需要 | 第9页 |
| ·教学实践中存在的问题 | 第9-10页 |
| ·研究的现状 | 第10-12页 |
| ·关于课堂提问的研究现状 | 第10-11页 |
| ·关于问题链的研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·基于问题链设计的化学教学能够有效提升高一学生的思维水平 | 第12页 |
| ·问题链设计能促进化学教学的高效性 | 第12页 |
| ·问题链设计有助于教师专业水平的提高 | 第12-13页 |
| ·研究的内容和方法 | 第13-14页 |
| ·研究的内容 | 第13页 |
| ·研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 本课题的相关理论探析 | 第14-19页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-16页 |
| ·问题的界定 | 第14页 |
| ·化学问题的界定 | 第14-15页 |
| ·问题链的界定 | 第15-16页 |
| ·理论基础 | 第16-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·最近发展区理论 | 第17-19页 |
| 3 问题链的设计 | 第19-32页 |
| ·问题链设计的原则 | 第19-20页 |
| ·基础性原则 | 第19页 |
| ·适度性原则 | 第19页 |
| ·情境性原则 | 第19页 |
| ·整体性原则 | 第19-20页 |
| ·梯度性原则 | 第20页 |
| ·开放性原则 | 第20页 |
| ·问题链的类型 | 第20-24页 |
| ·问题链设计的基点 | 第24-26页 |
| ·化学学科的知识顺序 | 第24-25页 |
| ·学生的认知心理顺序 | 第25-26页 |
| ·问题链设计的模型 | 第26-29页 |
| ·问题链的基点分析 | 第27-28页 |
| ·问题的确定、评估与优化 | 第28页 |
| ·问题链的教学化设计 | 第28-29页 |
| ·问题链教学的实施策略 | 第29-32页 |
| ·问题链教学的准备策略 | 第29页 |
| ·问题链教学的组织策略 | 第29-30页 |
| ·问题链教学的促进策略 | 第30-32页 |
| 4 基于问题链设计的化学教学实践研究 | 第32-67页 |
| ·研究目的 | 第32页 |
| ·研究对象与时间 | 第32页 |
| ·研究对象 | 第32页 |
| ·研究时间 | 第32页 |
| ·实验变量与控制 | 第32-33页 |
| ·实验变量 | 第32页 |
| ·变量控制 | 第32-33页 |
| ·实验步骤 | 第33页 |
| ·实验数据的收集和方法 | 第33页 |
| ·研究过程 | 第33页 |
| ·教学案例分析与教学反思 | 第33-50页 |
| ·《金属的化学性质》教学实例 | 第33-42页 |
| ·《硫的氧化物》教学实例 | 第42-50页 |
| ·实验结果与分析 | 第50-67页 |
| ·实验班与对照班的化学学习成绩前后测对比分析 | 第50-54页 |
| ·实验班关于学生提问的调查问卷前后测对比分析 | 第54-59页 |
| ·学生提出问题能力(思维品质水平)分析 | 第59-64页 |
| ·学生解决问题能力分析 | 第64-67页 |
| 5 研究结论与展望 | 第67-72页 |
| ·研究结论 | 第67-68页 |
| ·研究讨论 | 第68-70页 |
| ·教学中问题链设计选择的最佳提问点 | 第68页 |
| ·问题链与思维导图的关系 | 第68-69页 |
| ·基于布鲁姆分类法的教学目标与问题链之间的关联和达成 | 第69-70页 |
| ·研究展望 | 第70-72页 |
| 注释 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 附录一：《高中学生化学提问情况调查问卷》 | 第75-77页 |
| 附录二：《学生提出化学问题能力的测试问卷1》 | 第77-78页 |
| 附录三：《学生提出化学问题能力的测试问卷2》 | 第78-79页 |
| 附录四：学生绘制的思维导图作品展示 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |