中学语文教师课堂有效教学行为的研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第8-12页 |
| 1. 课程改革的需要 | 第8页 |
| 2. 相关研究的启示 | 第8-12页 |
| (二) 研究内容及思路 | 第12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献研究法 | 第12页 |
| 2. 调查研究法 | 第12-13页 |
| 一、语文课堂教学行为的界定 | 第13-19页 |
| (一) 定义 | 第13页 |
| (二) 语文课堂教学行为的特点 | 第13-19页 |
| 1. 阅读性 | 第14-15页 |
| 2. 语言文字性 | 第15-16页 |
| 3. 情感性 | 第16-19页 |
| 二、语文教师课堂教学行为的表征 | 第19-28页 |
| (一) 呈示行为 | 第19-21页 |
| 1. 讲述 | 第19-20页 |
| 2. 板书 | 第20-21页 |
| 3. 多媒体 | 第21页 |
| (二) 对话行为 | 第21-25页 |
| 1. 问答 | 第21-24页 |
| 2. 讨论 | 第24-25页 |
| (三) 指导行为 | 第25-28页 |
| 1. 对自主学习的指导 | 第25页 |
| 2. 对合作学习的指导 | 第25-28页 |
| 三、语文课堂教学失效的原因探析 | 第28-33页 |
| (一) 过度呈示,媒体的滥用 | 第28-29页 |
| (二) 对话失当,教师的无效提问 | 第29-31页 |
| 1. 语文课堂无效提问的现状 | 第29-30页 |
| 2. 语文课堂无效提问的成因分析 | 第30-31页 |
| (三) 忽视指导,教师主导性的缺失 | 第31-32页 |
| (四) 语文本位的缺失 | 第32-33页 |
| 四、提高语文教师课堂教学行为有效性的策略 | 第33-39页 |
| (一) 加强教师呈示行为表现力 | 第33-35页 |
| 1. 内化文本内容讲解 | 第33-34页 |
| 2. 紧扣文章特定体式讲解 | 第34页 |
| 3. 把握文本的语境与情感基调讲解 | 第34页 |
| 4. 揣摩品析文本的语言讲解 | 第34-35页 |
| 5. 探究文本主题 | 第35页 |
| (二) 加强课堂师生间有效对话 | 第35-36页 |
| 1. 问题涉及面广 | 第35页 |
| 2. 问题穿透力强 | 第35-36页 |
| 3. 问题的难度呈现梯度 | 第36页 |
| (三) 强化课堂指导行为 | 第36-38页 |
| 1. 创设情境,引发学习兴趣 | 第36-37页 |
| 2. 启发引导,鼓励学生自学 | 第37页 |
| 3. 充分讨论,适时指导 | 第37页 |
| 4. 鼓励学生总结,促进知识内化 | 第37-38页 |
| (四) 使语文回归本位 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
