| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、相关文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 关于高中古典诗词鉴赏教学的研究 | 第10-11页 |
| (二) 关于钟嵘《诗品》诗歌理论的研究 | 第11-14页 |
| 一、中国古典诗歌理论与现代语文诗歌鉴赏教学 | 第14-19页 |
| (一) 古典教学理论与现代教学理论及实践 | 第14-15页 |
| (二) 古典文学理论与现代文学理论及文学创作 | 第15页 |
| (三) 钟嵘《诗品》诗歌理论在中国古典诗词理论中的地位 | 第15-18页 |
| 1. 中国古典诗学的发展 | 第16页 |
| 2. 钟嵘《诗品》诗歌理论对后世诗歌理论的影响 | 第16-18页 |
| (四) 钟嵘《诗品》诗歌理论对高中古典诗词教学实践的价值 | 第18-19页 |
| 二、高中古典诗词鉴赏教学的概述 | 第19-29页 |
| (一) 高中古典诗词鉴赏教学的内涵 | 第19-20页 |
| 1. 鉴赏教学的界定 | 第19页 |
| 2. 高中古典诗词鉴赏教学 | 第19-20页 |
| (二) 高中古典诗词鉴赏教学的特点 | 第20-22页 |
| 1. 高中古典诗词鉴赏教学的本质特征 | 第20-21页 |
| 2. 高中古典诗词鉴赏教学的基本过程 | 第21-22页 |
| (三) 高中古典诗词鉴赏教学的现状 | 第22-29页 |
| 1. 新课改理念下的高中古典诗词教学的特点 | 第22-24页 |
| 2. 高中古典诗词教学的传统模式 | 第24-27页 |
| 3. 高中古典诗词鉴赏教学的问题 | 第27-29页 |
| 三、钟嵘《诗品》及其诗歌理论的基本内涵 | 第29-41页 |
| (一) 钟嵘及《诗品》介绍 | 第29-30页 |
| 1. 钟嵘简介 | 第29页 |
| 2. 钟嵘《诗品》简介 | 第29-30页 |
| (二) 钟嵘《诗品》诗歌理论的基本内涵 | 第30-41页 |
| 1. 诗歌的“物感说” | 第30-31页 |
| 2. 诗歌的“滋味”说 | 第31-32页 |
| 3. 诗歌的“自然”说 | 第32-33页 |
| 4. 诗歌的“三义”说 | 第33-34页 |
| 5. 诗歌的“风骨”说 | 第34页 |
| 6. 诗歌的评论方法 | 第34-39页 |
| 7. 小结 | 第39-41页 |
| 四、钟嵘《诗品》诗歌理论指导下的高中古典诗词鉴赏教学策略 | 第41-62页 |
| (一) 高中古典诗词鉴赏教学应准确把握讲诗要义 | 第41-43页 |
| 1. 准确把握诗人、诗歌、诗史的交叉关联 | 第41-42页 |
| 2. 疏词达意 | 第42页 |
| 3. 建构诗象 | 第42-43页 |
| (二) 高中古典诗词鉴赏教学应抓“诗味”,悟诗意 | 第43-47页 |
| 1. 高中古典诗词鉴赏重在“品情” | 第43-44页 |
| 2. 反复诵读,诵诗品情 | 第44-45页 |
| 3. “诵诗品情”的案例分析 | 第45-47页 |
| (三) 高中古典诗词鉴赏教学应懂评诗技法 | 第47-52页 |
| 1. 掌握古典诗词中常用的创作手法 | 第47-50页 |
| 2. 知人论世,设身处地 | 第50页 |
| 3. 咬文嚼字,含英咀华 | 第50-51页 |
| 4. 较量同异,以诗教诗 | 第51-52页 |
| (四) 高中古典诗词鉴赏教学案例分析 | 第52-62页 |
| 1. 案例：李清照《词两首》 | 第52-58页 |
| 2. 杜甫《蜀相》教学设计 | 第58-62页 |
| 结语与反思 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 读研期间发表论文 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
