| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10-11页 |
| 2. 实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 历史溯源 | 第11-12页 |
| (二) 命题综合研究 | 第12-14页 |
| (三) 新课改后的命题研究 | 第14-16页 |
| (四) 本研究的起点 | 第16页 |
| 四、本文研究内容 | 第16-17页 |
| 1. 《课程标准》和《考试大纲》中对阅读能力的要求 | 第16-17页 |
| 2. 新课改现后高考代文文学类文本阅读题的题目质量 | 第17页 |
| 3. 对目前命题存在的问题提出相关建议措施 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 文献法 | 第17页 |
| 2. 文本分析法 | 第17页 |
| 3. 定量与定性研究结合分析法 | 第17-19页 |
| 第一章 命题依据 | 第19-27页 |
| 一、《课程标准》 | 第19-21页 |
| 1. 《课程标准》中阅读能力的要求 | 第19-20页 |
| 2. 《课程标准》中阅读能力的评价 | 第20-21页 |
| 二、语文《考试大纲》 | 第21-24页 |
| (一) 考纲要求 | 第21-22页 |
| (二) 变化趋势 | 第22-24页 |
| 三、二者关系 | 第24-27页 |
| (一) 《课程标准》与《考试大纲》联系 | 第24-26页 |
| (二) 《课程标准》与《考试大纲》区别 | 第26-27页 |
| 第二章 命题形式分析 | 第27-34页 |
| 一、赋分情况 | 第27-29页 |
| 1. 分值分布变化 | 第27-29页 |
| 2. 文学类文本所占比例变化 | 第29页 |
| 二、题型分析 | 第29-32页 |
| 三、命题形式特点小结 | 第32-34页 |
| 1. 分值分布稳中有变 | 第33页 |
| 2. 探究性试题增多 | 第33-34页 |
| 第三章 命题材料分析 | 第34-46页 |
| 一、选文体裁 | 第34-36页 |
| 1. 选文文体 | 第34-36页 |
| 2. 选文来源 | 第36页 |
| 二、选文内容 | 第36-42页 |
| 1. 题材分类 | 第36-38页 |
| 3. 主题分类 | 第38-42页 |
| 三、选文删改情况 | 第42-43页 |
| 四、选文特点 | 第43-46页 |
| 1. 选文题材类型丰富,来源重内轻外 | 第44页 |
| 2. 内容贴近日常生活,关注学生情感 | 第44-45页 |
| 3. 主旨表现传统文化,在历史中感悟现实 | 第45页 |
| 4. 选文删改现象严重 | 第45-46页 |
| 第四章 命题质量分析 | 第46-73页 |
| 一、试题考查内容 | 第46-51页 |
| 1. 试题考查内容分布 | 第46-49页 |
| 2. 试题考查内容分布变化趋势 | 第49-51页 |
| 二、命题角度 | 第51-64页 |
| (一) 根据文本自身命题 | 第51-61页 |
| (二) 结合外部知识开放式命题 | 第61-64页 |
| 三、存在问题 | 第64-69页 |
| 1. 设题缺少梯度,能力层级固化 | 第64-66页 |
| 2. 题目形式单一,答案与命题意图不符 | 第66-67页 |
| 3. 考查内容轻重不均,文体考查偏少 | 第67-68页 |
| 4. 探究题开放度不够,名不副实 | 第68-69页 |
| 四、命题特点 | 第69-73页 |
| 1. 考查内容集中,命题角度多样 | 第69-70页 |
| 2. 能力考查注重整体性 | 第70-71页 |
| 3. 命题形式与《课程标准》相呼应 | 第71-73页 |
| 第五章 命题中存在的问题归因分析及改进建议 | 第73-79页 |
| 一、对问题的归因分析 | 第73-75页 |
| 1. 语言表述等基本命题技术不到位 | 第73-74页 |
| 2. 《课程标准》与《考试大纲》能力划分笼统 | 第74-75页 |
| 3. 文学类文本的特殊性 | 第75页 |
| 二、改进建议 | 第75-79页 |
| 1. 命题规范化 | 第75-77页 |
| 2. 增加试题开放性 | 第77-78页 |
| 3. 语文能力具体化 | 第78-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83页 |