| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第8-15页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究的目的 | 第8-9页 |
| ·研究的思路与方法 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| 2 对新课标背景下高中文言文情感教育的理性思考 | 第15-21页 |
| ·情感教育的含义 | 第15-16页 |
| ·新课标背景下高中文言文情感教学的意义 | 第16-21页 |
| 3 新课标背景下高中文言文情感教学的理论基础 | 第21-24页 |
| ·心理学依据 | 第21-22页 |
| ·斯卡特金的情感教育思想 | 第22页 |
| ·罗杰斯人本主义的情感教育理论 | 第22-23页 |
| ·苏霍姆林斯基的情感教育理论 | 第23-24页 |
| 4 新课标背景下文言文情感教学的现状分析 | 第24-27页 |
| ·文言文情感教学的现状 | 第24-25页 |
| ·文言文情感教育缺失的原因 | 第25-27页 |
| 5 新课标背景下改进文言文情感教学的策略 | 第27-39页 |
| ·转变教育理念，改变教学方式 | 第27-32页 |
| ·朗读文章，通过诵读生情 | 第32-34页 |
| ·教师从语言上带动学生的情感 | 第34-35页 |
| ·通过创设情境激发学生兴趣 | 第35-37页 |
| ·注重背诵，更好的推动文言文情感教学 | 第37-39页 |
| 6 新课标体系下文言文情感教学的展望以及所面临的问题 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |