王富仁语文教育思想研究

摘要	第1-4页
ABSTRACT	第4-7页
1 引言	第7-10页
·研究意义与目的	第7页
·文献综述	第7-9页
·研究方法	第9-10页
2 王富仁语文教育思想的形成原因	第10-15页
·时代的孕育	第10-12页
·历史形态	第10-11页
·改革的呼吁	第11页
·当前教育现状	第11-12页
·实践的结晶	第12-15页
·扎根于中学的执教时期	第12-13页
·大学执教期间	第13-15页
3 王富仁语文教育思想	第15-38页
·三个主体论	第15-19页
·文本作者的创作主体	第16-17页
·语文教师的教学主体性	第17-18页
·学生学习的主体性	第18-19页
·教材、教参、教法观	第19-23页
·教材观	第19-21页
·教参观	第21-22页
·教法观	第22-23页
·三类语言的关系梳理	第23-26页
·口头语言与书面语言的区别与联系	第23-25页
·书面传媒语言与语文教学语言的区别和联系	第25-26页
·阅读观	第26-38页
·中学鲁迅作品教学观	第26-29页
·儿童文学观	第29-31页
·文学作品的阅读观	第31-34页
·读书观	第34-38页
4 王富仁语文教育思想的当代意义	第38-44页
·王富仁语文教育思想对当代语文教育观念的指导意义	第38-41页
·有助于正确理解语文课程的性质	第39-40页
·有助于正确理解语文教育的目的	第40-41页
·王富仁语文教育思想对当代语文教学实践的指导意义	第41-44页
·有助于指导语文教材、教参的编写和利用	第41-42页
·有助于指导语文教师开展教学、改革教学	第42-44页
参考文献	第44-46页
附录 A	第46-47页
致谢	第47-48页