| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-10页 |
| 导论 | 第10-39页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| 二、选题缘由与研究意义 | 第13-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-30页 |
| 四、核心概念与理论基础 | 第30-35页 |
| 五、研究方法 | 第35-39页 |
| 第一章 田野调查地点概况 | 第39-60页 |
| 第一节 潞西市风平镇生态与文化概貌 | 第39-41页 |
| 第二节 那目傣族社区的文化景观 | 第41-48页 |
| 一、生计模式 | 第41-42页 |
| 二、教育状况 | 第42-45页 |
| 三、风土人情 | 第45-48页 |
| 第三节 那目地区小学教育的历史轨迹 | 第48-60页 |
| 一、20世纪50年代:初步发展阶段 | 第49-50页 |
| 二、20世纪60—70年代:缓慢发展阶段 | 第50-52页 |
| 三、20世纪80年代至今:快速发展阶段 | 第52-60页 |
| 第二章 那目小学学生学业质量的现状调查 | 第60-98页 |
| 第一节 那目小学的现状概况 | 第60-69页 |
| 一、那日小学的基本情况 | 第60-61页 |
| 二、校园文化与环境 | 第61-62页 |
| 三、学生的语言使用和行为特点 | 第62-66页 |
| 四、教师的生活与专业发展 | 第66-68页 |
| 五、学校与社区的关系 | 第68-69页 |
| 第二节 那目小学的教学现状描述 | 第69-72页 |
| 一、课程设置与教材 | 第69-70页 |
| 二、课堂用语 | 第70-71页 |
| 三、师生关系 | 第71-72页 |
| 第三节 学生学业质量的现状透析 | 第72-98页 |
| 一、学生的课堂表现与分析 | 第72-76页 |
| 二、学生的学业成绩及其分析 | 第76-84页 |
| 三、学生作业及其分析 | 第84-88页 |
| 四、学生对自己学习状况的评价 | 第88-93页 |
| 五、教师对学生学业质量的评价 | 第93-98页 |
| 第三章 主位研究:那目傣族学生学业质量的不同视角解释 | 第98-117页 |
| 第一节 地方官员眼中的民族教育 | 第98-100页 |
| 第二节 民族教育研究者的解释 | 第100-105页 |
| 第三节 傣族精英眼中的傣族学生学业质量 | 第105-107页 |
| 第四节 地方性解释 | 第107-113页 |
| 一、那目村民眼中的学校教育 | 第107-108页 |
| 二、教师对学生及其家长的看法 | 第108-111页 |
| 三、家长对子女教育的看法与期望 | 第111-113页 |
| 第五节 不同群体观点的综合分析与讨论 | 第113-117页 |
| 一、教育对象的特殊性 | 第114-115页 |
| 二、教育发展的不平衡性 | 第115页 |
| 三、社会经济发展的滞后性 | 第115页 |
| 四、地理环境的封闭性 | 第115页 |
| 五、教学用语的多样性 | 第115-116页 |
| 六、培养目标的特殊性 | 第116-117页 |
| 第四章 客位研究:影响那目傣族学生学业质量的因素分析 | 第117-135页 |
| 第一节 教育资源对那目傣族学生学业质量的影响 | 第117-124页 |
| 一、教育经费的短缺 | 第117-118页 |
| 二、办学条件的不足 | 第118-119页 |
| 三、师资队伍的不健全 | 第119-124页 |
| 第二节 传统文化与社区风俗对那目傣族学生学业质量的影响 | 第124-129页 |
| 一、语言差异显著 | 第124-125页 |
| 二、家长教育理念的陈旧 | 第125-126页 |
| 三、民族传统习俗与现代教育理念的反差 | 第126-128页 |
| 四、社区中的不良风俗 | 第128-129页 |
| 第三节 自然地理与经济生态对那目傣族学生学业质量的影响 | 第129-131页 |
| 一、自然地理环境的复杂性 | 第129-130页 |
| 二、经济生态的单一性 | 第130-131页 |
| 第四节 相关教育政策的执行对那目傣族学生学业质量的影响 | 第131-133页 |
| 一、减负政策的偏差 | 第131-132页 |
| 二、双语教育政策的模糊性 | 第132-133页 |
| 第五节 学生自身的内部因素对那目傣族学生学业质量的影响 | 第133-135页 |
| 一、学生身心发展的特殊性 | 第133-134页 |
| 二、非智力因素的表现较消极 | 第134页 |
| 三、学生的学习归因方式不恰当 | 第134-135页 |
| 第五章 那目傣族学生学业质量的理论探讨 | 第135-156页 |
| 第一节 宏观探讨:社区文化与学校文化之间的冲突 | 第137-140页 |
| 第二节 微观探讨:那目傣族学生与学校教育之间的关系 | 第140-156页 |
| 一、语言差异与学生学业质量 | 第141-144页 |
| 二、教材的文化差异与学生学业质量 | 第144-147页 |
| 三、校园文化与学生学业质量 | 第147-151页 |
| 四、心理适应与学生学业质量 | 第151-156页 |
| 第六章 结论与思考 | 第156-176页 |
| 第一节 质量与特色相结合模式的探索 | 第158-164页 |
| 一、背景:民族文化、教育与经济的困顿 | 第159-161页 |
| 二、思考:对文化、教育与经济关系的再认识 | 第161-164页 |
| 第二节 发展民族基础教育的思考及建议 | 第164-176页 |
| 一、对教育管理部门的建议 | 第164-167页 |
| 二、对学校的建议 | 第167-172页 |
| 三、对教师的建议 | 第172-174页 |
| 四、对家长的建议 | 第174-176页 |
| 结语 | 第176-178页 |
| 一、本研究的主要观点 | 第176-177页 |
| 二、本研究的不足和今后有待研究的问题 | 第177-178页 |
| 参考文献 | 第178-186页 |
| 附录 | 第186-204页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和参加的科研项目 | 第204-205页 |
| 后记 | 第205-207页 |
