| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言: 学分制的产生及其意义 | 第9-11页 |
| 第一章 学分制在国内外教育中的发展 | 第11-16页 |
| (一) 学分制在国外的发展状况 | 第11-12页 |
| (二) 学分制在中国的发展状况 | 第12-14页 |
| (三) 学分制在我校的发展状况 | 第14-16页 |
| 第二章 推行学分制——教育观念要先行 | 第16-22页 |
| (一) 传统教育观念与市场经济体制的碰撞 | 第16-17页 |
| (二) 推行学分制重在观念 | 第17-20页 |
| 1. 统筹安排 | 第17-19页 |
| 2. 教师观念转变 | 第19页 |
| 3. 学生观念转变 | 第19-20页 |
| (三) 现代教学模式与学分制相协调 | 第20-22页 |
| 第三章 关于学分制的课程组织 | 第22-31页 |
| (一) 关于课程组织 | 第22-28页 |
| 1. 课程组织的相关知识 | 第22-23页 |
| 2. 关于国外高校的课程结构与学分简况 | 第23-24页 |
| 3. 国内部分高校培养特色及课程结构形式 | 第24-26页 |
| 4. 我校美术学院目前的课程组织形式及设想 | 第26-28页 |
| (二) 辅修专业及其课程设置——良好的课程辅餐 | 第28-31页 |
| 1. 开设辅修专业的必要性:大学教学的另一特色——辅修专业 | 第28-29页 |
| 2. 首都师范大学美术学院辅修专业的课程设置 | 第29-30页 |
| 3. 美术辅修专业目前存在的问题 | 第30-31页 |
| 第四章 导师制——学分制的重要保证 | 第31-34页 |
| (一) 本科生导师制的产生 | 第31-33页 |
| 1. “导师制”的产生 | 第31-32页 |
| 2. 学分制中导师的重要性 | 第32-33页 |
| (二) 导师制在发展中的问题及导师工作的评价 | 第33-34页 |
| 第五章 学分制实施的评价体制 | 第34-37页 |
| (一) 实施评价体制的必要性 | 第34页 |
| (二) 学分制的评价对象 | 第34-37页 |
| 结束语 学分制的辩证分析和现实意义 | 第37-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-39页 |