| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| 第一部分:人本化教育教学的内涵 | 第14-20页 |
| 一、人本化教育教学的内涵及其研究对象 | 第14-16页 |
| (一) 人本化教育教学的内涵 | 第14-15页 |
| (二) 人本化教育教学的研究对象 | 第15-16页 |
| 二、我国高校实行人本化教育教学需要注意的几点问题 | 第16-20页 |
| (一) “人的全面发展理论”与人本化教育教学的关系 | 第16-17页 |
| (二) 实施素质教育与人本化教育教学的关系 | 第17-18页 |
| (三) 正确把握人本化教育教学中的师生关系和知识传授 | 第18-20页 |
| 第二部分:我国高校实行人本化教育教学的必要性 | 第20-39页 |
| 一、人本化教育教学兴起的背景 | 第20-25页 |
| (一) 西方人本主义教育思想兴起的背景 | 第20-21页 |
| (二) 人本化教育教学在我国兴起的背景及其发展 | 第21-25页 |
| 二、我国高校实行人本化教育教学的实质底蕴和理论基础 | 第25-28页 |
| (一) 我国高校人本化教育教学的实质底蕴 | 第25-26页 |
| (二) 我国高校人本化教育教学的理论基础 | 第26-28页 |
| 三、高校实行人本化教育教学是使高等教育走出困境的必然选择 | 第28-35页 |
| (一) 高等学校教育教学的政治倾向 | 第28-29页 |
| (二) 高等学校教育教学的功利取向 | 第29-30页 |
| (三) 高校的“应试教育”和“升学率”现象 | 第30-31页 |
| (四) 高校教育教学中的知识“灌输性”现象 | 第31-34页 |
| (五) 高校教育中情感关怀的“淡漠性”现象 | 第34-35页 |
| 四、高校实行人本化教育教学是社会主义社会的本质要求 | 第35-37页 |
| (一) 实行人本化教育教学是建设和谐社会的发展需要 | 第35-36页 |
| (二) 实行人本化教育教学是社会主义优越性的具体体现 | 第36-37页 |
| 五、高校实行人本化教育教学是教育目的和解放“人性”的需要 | 第37-39页 |
| 第三部分:高校实行人本化教育教学的措施和对策 | 第39-55页 |
| 一、实行人本化教育教学应坚持的原则 | 第39-42页 |
| 二、实行人本化教育教学,必须转变思想,更新教育观念 | 第42-44页 |
| (一) 教师应更新旧的权威观念,体现教育的终极关怀 | 第42-43页 |
| (二) 教师应更新“全面发展”的观念,体现因材施教的原则 | 第43-44页 |
| 三、实行人本化教育教学,必须创新教学模式和教学途径 | 第44-48页 |
| (一) 对教师“教”的要求 | 第44-45页 |
| (二) 对大学生“学”的要求 | 第45-46页 |
| (三) 对教学活动过程中师生的互动要求 | 第46-48页 |
| 四、实行人本化教育教学,必须完善课程目标、课程内容及其评价体系 | 第48-50页 |
| (一) 人本化教育的主体意识和民主意识对大学课程目标的定位提出了新要求 | 第48-49页 |
| (二) 人本化教育强调的“人格多样性”对大学课程内容的安排提出了新要求 | 第49页 |
| (三) 人本化教育的活动性和创造性对大学课程的实施提出了新要求 | 第49-50页 |
| (四) 人本化教育的开放性和过程性对大学课程的评价提出了新要求 | 第50页 |
| 五、实行人本化教育教学,必须加强主体性道德教育实效性的研究 | 第50-53页 |
| (一) 对主体性道德教育方式、方法的探讨 | 第51-52页 |
| (二) 对主体性道德教育目标和内容的探讨 | 第52-53页 |
| 六、实行人本化教育教学,必须营造民主和谐的教学氛围和育人机制 | 第53-55页 |
| (一) 努力创设融洽、和谐、民主、友爱的育人环境 | 第53页 |
| (二) 探索一种有序而自由、紧张而宽松的育人机制 | 第53-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65页 |
