语文课程中的媒介素养教育初探--以美加英等国为主要考察对象
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 导论 | 第6-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第6-11页 |
| (二) 研究的范围及意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| 第一章 语文课程中的媒介素养教育历史 | 第14-19页 |
| (一) 语文课程中媒介素养教育的历史背景 | 第14-15页 |
| (二) 欧美语文课程中的媒介素养教育历史 | 第15-19页 |
| 1、加拿大 | 第15-16页 |
| 2、英国 | 第16-17页 |
| 3、美国 | 第17-19页 |
| 第二章 语文课程中的媒介素养概念 | 第19-25页 |
| (一) 概念提出的依据 | 第19-22页 |
| 1、“素养”概念的演进 | 第19-20页 |
| 2、“文本”概念的变迁 | 第20-22页 |
| (二) 概念的内涵与要素 | 第22-25页 |
| 1、内涵 | 第22-23页 |
| 2、要素 | 第23-25页 |
| 第三章 欧美语文课程标准中关于媒介素养的规定 | 第25-39页 |
| (一) 语文课标关于媒介素养的规定 | 第25-33页 |
| 1、以加拿大安大略省为例 | 第25-29页 |
| 2、以澳大利亚新南威尔斯州为例 | 第29-30页 |
| 3、以美国McREL为例 | 第30-32页 |
| 4、以新西兰为例 | 第32-33页 |
| (二) 对语文课标中媒介素养规定的解读 | 第33-39页 |
| 1、综合性:涵盖听说读写能力 | 第33-34页 |
| 2、实用性:着眼于言语交际本身 | 第34-36页 |
| 3、批判性和创造性:关注思维技能的发展 | 第36-39页 |
| 第四章 语文课程中的媒介素养教学内容与教学模式 | 第39-57页 |
| (一) 教学内容——以美国马里兰州教材为例 | 第39-48页 |
| 1、教材编撰背景 | 第39-41页 |
| 2、教材的基本结构及整体编排 | 第41-42页 |
| 3、教材编写特色 | 第42-48页 |
| (二) 教学模式——以美国CML为例 | 第48-57页 |
| 1、教学模式概述 | 第48-52页 |
| 2、主要教学方法 | 第52-57页 |
| 第五章 思考与建议 | 第57-65页 |
| (一) 对语文学科发展动向的思考 | 第57-61页 |
| (二) 对我国开展语文媒介教学的若干建议 | 第61-65页 |
| 附录1.美国马里兰州小学媒介素养教材第一单元 | 第65-76页 |
| 附录2. 媒介素养教案设计及执教后反思 | 第76-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第91-92页 |
