| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、 研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、 概念的界定 | 第9-10页 |
| 三、 国内外主要研究综述 | 第10-12页 |
| 四、 主要研究方法概述 | 第12-14页 |
| 第一章 现阶段高中诗歌教学中存在的问题 | 第14-27页 |
| 第一节 课堂教学 | 第14-23页 |
| 一、 从现有教材安排看教学现状 | 第14-16页 |
| 二、 从教学理念与方法看诗歌教学的现状 | 第16-23页 |
| 第二节 课外阅读与练习 | 第23-27页 |
| 一、 读本的选择与使用 | 第23-24页 |
| 二、 阅读时间 | 第24页 |
| 三、 阅读的指导 | 第24-25页 |
| 四、 阅读的动机 | 第25-27页 |
| 第二章 “体验”是诗歌教学的关键所在 | 第27-35页 |
| 第一节 体现诗歌教学在语文教学中应有的价值 | 第27-31页 |
| 一、 审美的价值 | 第27-28页 |
| 二、 想像和发现的价值 | 第28-30页 |
| 三、 文化传承、心灵涵养的价值 | 第30-31页 |
| 第二节 “体验”就是要尊重阅读感觉 | 第31-34页 |
| 一、 诗歌教学不必纠结于“条分缕析” | 第31-33页 |
| 二、 诗歌教学中“体验”更为可贵 | 第33-34页 |
| 小结 | 第34-35页 |
| 第三章 “读”“悟”“写”——“体验”的三个重要环节 | 第35-49页 |
| 第一节 诗歌诵读：“体验”的第一步 | 第35-38页 |
| 一、 强调诵读，引入吟诵 | 第35-37页 |
| 二、 创设情境，增强体验 | 第37-38页 |
| 第二节 分析感悟：“体验”的中心 | 第38-46页 |
| 一、 以“形”“义”结合的方式来分析诗歌 | 第38-42页 |
| 二、 分析有度，引导感悟 | 第42-46页 |
| 第三节 创造诗歌：生活体验的记录 | 第46-49页 |
| 一、 鼓励培养随手抒写心情的习惯 | 第47-48页 |
| 二、 工夫在诗外 | 第48-49页 |
| 第四章 “体验”教学中的实施方法 | 第49-58页 |
| 第一节 突破书本寻找更广阔的体验背景 | 第49-54页 |
| 一、 扩读联读式教材处理艺术的诗意化，打破教材僵局 | 第49-50页 |
| 二、 充分利用读本和选修教材 | 第50页 |
| 三、 课外读物的辅助 | 第50-53页 |
| 四、 多媒体的辅助 | 第53-54页 |
| 第二节 重视“体验”的课堂教学实施过程 | 第54-58页 |
| 一、 设计富有感染力的导语 | 第54页 |
| 二、 加以声情并茂的吟诵 | 第54-55页 |
| 三、 采用恰当有效的辅助手段 | 第55-56页 |
| 四、 运用形象生动、优美和饱含感情的语言描述 | 第56页 |
| 五、 重视教学内容的整合 | 第56-57页 |
| 六、 探究学习、专题研究引入 | 第57-58页 |
| 小结：将“诗意”贯彻于诗歌教学 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |