| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-10页 |
| (三) 论文的框架及说明 | 第10页 |
| 一、整体教育理论 | 第10-17页 |
| (一) 整体教育理论的发展 | 第11页 |
| (二) 整体教育的特征 | 第11-15页 |
| 1. 关联性 | 第11-12页 |
| 2. 转变性 | 第12-14页 |
| 3. 灵性 | 第14-15页 |
| (三) 整体教育的原则 | 第15-17页 |
| 1. 人性优先 | 第15页 |
| 2. 重视体验性学习 | 第15-16页 |
| 3. 以整体观为切入点的教育 | 第16页 |
| 4. 选择的自由 | 第16页 |
| 5. 全球教育 | 第16-17页 |
| 6. 求得共生的生态型教育 | 第17页 |
| 二、成人整体教育课程目标 | 第17-22页 |
| (一) 成人整体教育课程目标的特征 | 第18-20页 |
| 1. 生成性 | 第18页 |
| 2. 表现性 | 第18-19页 |
| 3. 生态性 | 第19页 |
| 4. 系统性 | 第19-20页 |
| (二) 成人整体教育课程目标对当前成人教育课程目标的超越 | 第20-22页 |
| 1. 从原子化到完整性 | 第20-21页 |
| 2. 从预设性的霸权到发展性 | 第21页 |
| 3. 从单纯的功利主义到全面价值的追求 | 第21-22页 |
| 三、成人整体教育课程内容 | 第22-27页 |
| (一) 成人整体教育课程内容的特征 | 第22-24页 |
| 1. 丰富性 | 第22-23页 |
| 2. 统整性 | 第23-24页 |
| 3. 开放性 | 第24页 |
| (二) 成人整体教育课程内容对当前成人教育课程内容的超越 | 第24-27页 |
| 1. 课程内容从割裂到关联性 | 第25页 |
| 2. 课程内容从实用性到人的深度价值的寻求 | 第25-26页 |
| 3. 课程内容从阶段化到终身性发展 | 第26-27页 |
| 四、成人整体教育课程结构 | 第27-31页 |
| (一) 成人整体教育课程结构的特征 | 第27-29页 |
| 1. 选择性 | 第27-28页 |
| 2. 弹性化 | 第28-29页 |
| 3. 均衡性 | 第29页 |
| (二) 成人整体教育课程结构对当前成人教育课程结构的超越 | 第29-31页 |
| 1. 课程结构从割裂到融合 | 第29-30页 |
| 2. 课程结构从机械化到有机化 | 第30页 |
| 3. 课程结构从单一到内容的整合 | 第30-31页 |
| 五、成人整体教育课程实施 | 第31-35页 |
| (一) 成人整体教育课程实施的特征 | 第31-33页 |
| 1. 非定向性 | 第31页 |
| 2. 人性化 | 第31-32页 |
| 3. 创生性 | 第32-33页 |
| (二) 成人整体教育课程实施对当前成人教育课程实施的超越 | 第33-35页 |
| 1. 课程实施从线性化到线性与非线性的融合 | 第33页 |
| 2. 课程实施从封闭性到开放性 | 第33-34页 |
| 3. 价值取向从单维度的到综合性 | 第34-35页 |
| 六、成人整体教育课程评价 | 第35-40页 |
| (一) 成人整体教育课程评价的特征 | 第35-37页 |
| 1. 全面性 | 第35-36页 |
| 2. 发展性 | 第36页 |
| 3. 关注人的灵性 | 第36-37页 |
| (二) 成人整体教育课程评价对当前成人教育课程的超越 | 第37-40页 |
| 1. 课程评价内容从片面化到多维化 | 第37-38页 |
| 2. 评价过程从终结性评价到形成性与终结性的融合 | 第38页 |
| 3. 评价方法从量化评价到质性评价与量化评价的统整 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
