| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、以往研究 | 第10-18页 |
| (一) 非理性信念的概念演变 | 第10-12页 |
| (二) 非理性信念的测量 | 第12-13页 |
| (三) 非理性信念与人对具体事件评价之间的关系研究 | 第13-14页 |
| (四) 认知信念对情绪影响的研究 | 第14-15页 |
| (五) 视觉障碍儿童认知特点的研究 | 第15-17页 |
| (六) 视觉障碍儿童情绪和行为特点的研究 | 第17页 |
| (七) 本研究的特点和不足之处 | 第17-18页 |
| 四、相关概念的界定 | 第18-19页 |
| (一) 信念 | 第18页 |
| (二) 非理性信念 | 第18页 |
| (三) 视觉障碍 | 第18-19页 |
| 第二部分 研究方法 | 第19-23页 |
| 一、研究对象 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19页 |
| 三、研究工具 | 第19-21页 |
| (一) 中学生非理性信念评定量表(MIBS)(见附录1) | 第19-21页 |
| (二) 自编访谈提纲 | 第21页 |
| 四、研究过程 | 第21-23页 |
| (一) 收集国内外相关文献 | 第21页 |
| (二) 量表选取 | 第21-22页 |
| (三) 实施研究 | 第22页 |
| (四) 统计分析 | 第22-23页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第23-35页 |
| 一、中学生非理性信念量表信度与效度分析 | 第23-24页 |
| (一) 信度分析 | 第23页 |
| (二) 内容效度分析 | 第23-24页 |
| 二、视觉障碍中学生非理性信念与普通学校学生的比较分析 | 第24-28页 |
| 二、视觉障碍中学生非理性信念发展特点的结果与分析 | 第28-35页 |
| 第四部分 研究结论与建议 | 第35-39页 |
| 一、结论 | 第35页 |
| 二、教育建议 | 第35-39页 |
| (一) 为每一个视觉障碍中学生制订个别化教育计划 | 第35-36页 |
| (二) 抓住非理性信念发展关键时期，提高信念的理性程度 | 第36页 |
| (三) 加强教学方法和教学语言的使用，促进学生的认知发展 | 第36-37页 |
| (四) 加强对视觉障碍中学生的心理健康教育 | 第37页 |
| (五) 建立盲校就业指导中心 | 第37-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录1 | 第44-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
