| Acknowledgements | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 摘要 | 第11-12页 |
| 1. 引言 | 第12-14页 |
| ·研究的背景 | 第12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-14页 |
| 2. 理论基础 | 第14-28页 |
| ·动机理论 | 第14-15页 |
| ·外语学习动机的主要理论 | 第15-17页 |
| ·ARCS 动机设计模式 | 第17-28页 |
| ·ARCS 模式的由来 | 第17-18页 |
| ·ARCS 模式四要素 | 第18-20页 |
| ·ARCS 模式与教学过程的关系 | 第20-21页 |
| ·ARCS 模式与教学策略的关系 | 第21-28页 |
| 3. 《牛津英语》特点和教学现状分析 | 第28-33页 |
| ·《牛津英语》教材的特点 | 第28-29页 |
| ·“人本主义”精神 | 第28页 |
| ·“任务型”的教学模式 | 第28页 |
| ·灵活开放的教材编排 | 第28-29页 |
| ·《牛津英语》的具体教学实践特征 | 第29-33页 |
| ·教师对《牛津英语》教材的应用特征 | 第29-30页 |
| ·学习过程中学生的学习特征 | 第30-33页 |
| 4. 影响《牛津英语》学习动机因素的调查 | 第33-41页 |
| ·《牛津英语》学习动机现状调查 | 第33-34页 |
| ·结果分析 | 第34-38页 |
| ·英语学习特征对学习动机的影响 | 第34-36页 |
| ·英语教学中消极因素对学习动机的影响 | 第36-37页 |
| ·英语学习环境对学习动机的影响 | 第37-38页 |
| ·调查建议：怎样激发学生的学习动机 | 第38-40页 |
| ·注意力的吸引（Attention）及相关环境（Relevance）的创设——创设愉快、和谐的学生自主发展的课堂氛围 | 第39页 |
| ·自信心的建立（Confidence）——学习者参与建立具体的阶段学习目标,使学习者经常有获得成功的体验 | 第39页 |
| ·学生满足感（Satisfaction）的形成——正确评价学生的课堂行为 | 第39-40页 |
| ·调查结论 | 第40-41页 |
| 5.ARCS 动机设计模式的教学实践 | 第41-49页 |
| ·教学准备阶段——注意阶段 | 第41-42页 |
| ·知觉激活 | 第41页 |
| ·探究激活 | 第41-42页 |
| ·内容呈示阶段——相关性的呈现 | 第42-43页 |
| ·自信心——学习者参与阶段 | 第43-46页 |
| ·学习的必备条件 | 第44-45页 |
| ·成功的机会 | 第45-46页 |
| ·评价及后续活动阶段——满足感建立阶段 | 第46-49页 |
| ·强化和反馈 | 第46页 |
| ·内部奖励 | 第46-47页 |
| ·认知评价 | 第47-49页 |
| 6. 结论和反思 | 第49-50页 |
| Bibliography | 第50-53页 |
| Appendix | 第53-54页 |
