| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景及目的意义 | 第9-10页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的意义 | 第10页 |
| ·研究综述 | 第10-14页 |
| ·网络教研的内涵与发展概述 | 第10-11页 |
| ·促进城乡师资均衡发展的相关举措 | 第11-12页 |
| ·利用信息技术促进城乡教师协同发展的理论与实践 | 第12-14页 |
| ·研究的主要内容和方法 | 第14-16页 |
| ·研究的主要内容 | 第14-15页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| ·相关概念界定 | 第16-19页 |
| ·教研活动、观摩课活动 | 第16-17页 |
| ·教研互动 | 第17页 |
| ·网络教研平台 | 第17-19页 |
| 2 解决城乡师资配置失衡问题的现行举措及其利弊分析 | 第19-29页 |
| ·我国城乡师资配置严重失衡 | 第19-20页 |
| ·城乡教师交流制度存在弊端 | 第20-22页 |
| ·以集体教研活动促进城乡教师协同发展存在局限 | 第22-25页 |
| ·集体教研活动的特点与优势 | 第22-23页 |
| ·开展城乡教师集体教研活动存在局限 | 第23-25页 |
| ·利用网络教研促进城乡教师协同发展优势明显 | 第25-29页 |
| ·网络教研的特点与优势 | 第25-26页 |
| ·利用网络教研促进城乡教师专业发展需要解决的问题 | 第26-29页 |
| 3 基于网络教研平台的城乡教师网络观摩互动模型 | 第29-41页 |
| ·构建理论模型的依据 | 第29-34页 |
| ·理论基础 | 第29-32页 |
| ·现实条件 | 第32-34页 |
| ·理论模型的构建 | 第34-37页 |
| ·理论模型的构建思路 | 第34-35页 |
| ·理论模型的构建 | 第35-37页 |
| ·对模型的解释 | 第37-41页 |
| ·利用远程交互平台实现城乡教师同步观摩互动 | 第37-39页 |
| ·利用教育信息平台实现城乡教师异步观摩研讨 | 第39-41页 |
| 4 利用远程交互平台实现城乡教师同步观摩互动的实证研究 | 第41-54页 |
| ·实证前期准备 | 第41-43页 |
| ·实证研究方案 | 第41-42页 |
| ·实证平台选择 | 第42-43页 |
| ·实证实施过程 | 第43-47页 |
| ·主讲教师授课 | 第43-44页 |
| ·两地教师互动、评课 | 第44-46页 |
| ·两地教师深入学习、交流 | 第46-47页 |
| ·实施效果分析 | 第47-53页 |
| ·平台性能及教师对平台的适应性分析 | 第47-48页 |
| ·城乡教师对活动实施过程的满意度分析 | 第48-50页 |
| ·城乡教师对新教研活动形式的认可度分析 | 第50-51页 |
| ·城乡教师对同步观摩互动活动的态度差异分析 | 第51-53页 |
| ·实证研究结论 | 第53-54页 |
| ·利用远程交互平台开展城乡教师同步观摩互动活动效果显著 | 第53页 |
| ·利用远程交互平台开展城乡教师同步观摩互动活动存在问题 | 第53-54页 |
| 5 利用教育信息平台实现城乡教师异步观摩研讨的案例研究 | 第54-60页 |
| ·案例的选择与研究思路 | 第54-55页 |
| ·案例选择 | 第54页 |
| ·案例研究方案 | 第54-55页 |
| ·案例研究过程 | 第55-58页 |
| ·内容分析过程 | 第55-56页 |
| ·内容分析结果 | 第56-58页 |
| ·案例研究结论 | 第58-60页 |
| ·基于教育信息平台的异步观摩研讨活动效果明显 | 第58-59页 |
| ·基于教育信息平台的异步观摩研讨活动存在不足 | 第59-60页 |
| 6 研究总结与反思 | 第60-63页 |
| ·总结 | 第60-61页 |
| ·反思 | 第61-62页 |
| ·展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录1:访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录2:中小学教师远程观摩研讨活动效果调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录3:异地观摩研讨案例内容分析 | 第70-80页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
