| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念 | 第13-14页 |
| 1.3.1 移动学习 | 第13页 |
| 1.3.2 数字学习 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究生学业 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-21页 |
| 1.4.1 研究生学习的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 移动学习的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.4.3 研究生移动学习的研究 | 第19-20页 |
| 1.4.4 研究述评 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法与思路 | 第21-23页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第21页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第21-23页 |
| 第2章 研究生移动学习的理论探讨 | 第23-28页 |
| 2.1 移动学习相关理论 | 第23-25页 |
| 2.1.1 非正式学习理论 | 第23-24页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.1.3 情境认知与学习理论 | 第25页 |
| 2.2 研究生学习的特点 | 第25-28页 |
| 2.2.1 时间地点的自主性与灵活性 | 第26页 |
| 2.2.2 学习交互的及时性与广泛性 | 第26页 |
| 2.2.3 学习资源的丰富性与专业性 | 第26-28页 |
| 第3章 研究生移动学习的现状与问题 | 第28-38页 |
| 3.1 研究生移动学习的现状 | 第28-34页 |
| 3.1.1 移动学习的条件 | 第28-29页 |
| 3.1.2 移动学习的频次 | 第29-31页 |
| 3.1.3 移动学习的效果 | 第31-32页 |
| 3.1.4 对移动学习的情感体验 | 第32-34页 |
| 3.2 研究生移动学习的现存问题 | 第34-38页 |
| 3.2.1 对移动学习的认识不足 | 第34-35页 |
| 3.2.2 移动学习能力一般 | 第35页 |
| 3.2.3 移动学习效率一般 | 第35-38页 |
| 第4章 移动学习影响研究生学业的实证分析 | 第38-51页 |
| 4.1 研究设计 | 第38-43页 |
| 4.1.1 研究假设 | 第38页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第38-40页 |
| 4.1.3 描述性数据分析 | 第40-43页 |
| 4.2 移动学习对研究生不同学习领域的影响 | 第43-48页 |
| 4.2.1 移动学习对专业学习的影响 | 第43-45页 |
| 4.2.2 移动学习对非专业学习的影响 | 第45-47页 |
| 4.2.3 移动学习对情感价值观的影响 | 第47-48页 |
| 4.3 移动学习对不同学业水平的研究生影响 | 第48-51页 |
| 4.3.1 移动学习增强了学业水平较高的研究生的时间管理能力 | 第48页 |
| 4.3.2 移动学习提高了学业水平较高的研究生的学习效率 | 第48-49页 |
| 4.3.3 移动学习使得学业水平较高的研究生获得更好的学习效果 | 第49-51页 |
| 第5章 移动学习影响研究生学业的原因分析 | 第51-56页 |
| 5.1 移动学习自身的优势能够提高学习者的信息利用效率 | 第51-52页 |
| 5.2 移动学习资源的限制降低了研究生移动学习的专业性 | 第52-53页 |
| 5.3 移动学习知识的碎片化弱化了研究生的系统思维能力 | 第53-54页 |
| 5.4 移动学习的信息过载对研究生学习的时间产生了影响 | 第54-56页 |
| 第6章 合理利用移动学习促进研究生学业的建议 | 第56-60页 |
| 6.1 研究生个人要加强自身的信息管理和时间管理能力 | 第57页 |
| 6.2 高校要创造条件完善和丰富适于研究生的移动学习资源 | 第57-58页 |
| 6.3 政府和社会要引导研究生合理利用移动终端学习 | 第58-59页 |
| 6.4 高校教师要积极利用移动终端促进研究生的学习管理 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 附录A 研究生移动学习访谈提纲 | 第66页 |
| 附录B 关于移动学习对研究生学业的影响研究的调查问卷 | 第66-72页 |
