小学高年级数学作业设计现状及对策研究--以燕赵小学五年级《简易方程》为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究问题及目的 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.3 文献综述 | 第15-16页 |
| 2 相关理论概述 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16页 |
| 2.1.1 作业 | 第16页 |
| 2.1.2 作业设计 | 第16页 |
| 2.1.3 小学数学作业设计 | 第16页 |
| 2.2 理论介绍 | 第16-20页 |
| 2.2.1 人本主义教育理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 情感教学理论 | 第17页 |
| 2.2.3 认知教学理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 主体教学理论 | 第18页 |
| 2.2.5 多元智能理论 | 第18-20页 |
| 3 燕赵小学《简易方程》作业设计现状及问题分析 | 第20-44页 |
| 3.1 《简易方程》课程内容与特点 | 第20-22页 |
| 3.1.1 《简易方程》的课程内容 | 第20页 |
| 3.1.2 《简易方程》的课程特点 | 第20-22页 |
| 3.2 调查设计的实施 | 第22页 |
| 3.2.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.2.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.2.3 调查方法 | 第22页 |
| 3.3 燕赵小学《简易方程》作业设计现状 | 第22-40页 |
| 3.3.1 学生问卷调查结果 | 第22-34页 |
| 3.3.2 教师问卷调查结果 | 第34-40页 |
| 3.4 燕赵小学《简易方程》作业设计中存在的问题 | 第40-44页 |
| 3.4.1 作业设计能力不高 | 第40-41页 |
| 3.4.2 作业任务量大 | 第41-42页 |
| 3.4.3 作业批改形式不完善 | 第42页 |
| 3.4.4 作业评价方式单一 | 第42页 |
| 3.4.5 不重视错题整理 | 第42-44页 |
| 4 问题出现的原因 | 第44-49页 |
| 4.1 教师的教育教学素养有待加强 | 第44-45页 |
| 4.2 教学设计理念不能贴合学生认知学习规律 | 第45-47页 |
| 4.3 传统教学模式导致家长的认识不足 | 第47-49页 |
| 5 改进小学五年级《简易方程》作业设计的策略 | 第49-53页 |
| 5.1 提高作业设计意识与能力 | 第49页 |
| 5.2 设计合理的作业量与题型 | 第49-50页 |
| 5.3 完善作业批改形式 | 第50-51页 |
| 5.4 采用多元化的评价方式 | 第51-52页 |
| 5.5 重视错题难题的整理 | 第52-53页 |
| 6 小学高年级数学作业设计案例展示与效果分析 | 第53-62页 |
| 6.1 五年级《简易方程》作业设计案例 | 第53-57页 |
| 6.1.1 作业内容与题型设计 | 第53-55页 |
| 6.1.2 作业批改设计 | 第55页 |
| 6.1.3 作业评价方式设计 | 第55-56页 |
| 6.1.4 作业错题整理设计 | 第56页 |
| 6.1.5 作业设计案例总结 | 第56-57页 |
| 6.2 作业设计效果分析 | 第57-62页 |
| 6.2.1 对待作业的态度变化 | 第57-58页 |
| 6.2.2 对待作业错题的变化 | 第58-59页 |
| 6.2.3 作业完成质量的变化 | 第59-60页 |
| 6.2.4 学习成绩的变化 | 第60-62页 |
| 7 总结 | 第62-63页 |
| 7.1 结论 | 第62页 |
| 7.2 创新之处及不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录1 | 第67-69页 |
| 附录2 | 第69-71页 |
| 附录3 | 第71页 |
