| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 认知策略的概念界定 | 第12页 |
| 1.3.2 元认知策略的概念界定 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 国内外学者关于认知策略及认知策略训练的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外学者关于元认知策略及元认知策略训练的研究 | 第15-17页 |
| 2.3 国内外学者关于认知策略与元认知策略对于提高小学生数学解题水平的研究 | 第17-21页 |
| 2.3.1 针对提高数学学习困难学生解题水平的研究 | 第17-19页 |
| 2.3.2 针对普遍的提高学生数学解题水平的研究 | 第19-21页 |
| 3 对小学生数学解题水平现状的调查分析 | 第21-28页 |
| 3.1 对小学生自身数学解题水平的案例观察 | 第21-23页 |
| 3.1.1 案例观察 | 第21-22页 |
| 3.1.2 观察分析 | 第22-23页 |
| 3.2 对小学数学教师的访谈分析 | 第23-25页 |
| 3.3 对小学生认知与元认知训练情况的现状调查 | 第25-28页 |
| 3.3.1 调查工具 | 第25页 |
| 3.3.2 调查问卷的发放与回收 | 第25-26页 |
| 3.3.3 调查的结果与分析 | 第26-28页 |
| 4 认知与元认知训练对提高小学生数学解题水平的实验研究 | 第28-43页 |
| 4.1 实验设计 | 第28-35页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.1.2 研究假设 | 第28页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第28-35页 |
| 4.1.3.1 被试 | 第28页 |
| 4.1.3.2 测量工具 | 第28-29页 |
| 4.1.3.3 研究材料 | 第29-35页 |
| 4.1.3.4 实验设计 | 第35页 |
| 4.2 实验过程 | 第35-39页 |
| 4.2.1 前测 | 第35-36页 |
| 4.2.2 训练 | 第36-39页 |
| 4.2.3 后测 | 第39页 |
| 4.3 实验结果 | 第39-41页 |
| 4.3.1 实验组与对照组的前测比较分析 | 第39页 |
| 4.3.2 实验组与对照组的后测比较分析 | 第39-40页 |
| 4.3.3 实验组前后测比较与对照组的前后测比较分析 | 第40-41页 |
| 4.4 实验讨论 | 第41页 |
| 4.5 实验结论 | 第41-43页 |
| 5 基于本研究对提高小学生数学解题水平的指导建议 | 第43-46页 |
| 5.1 基于小学生自身角度提高数学解题水平的指导建议 | 第43页 |
| 5.2 基于教师角度提高数学解题水平的指导建议 | 第43-44页 |
| 5.3 基于学校角度提高数学解题水平的指导建议 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
