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“互联网+”时代教师自主专业发展策略研究

摘要第3-5页
Abstract第5-8页
第一章 绪论第12-29页
    第一节 选题背景及研究意义第12-14页
        一、选题背景第12-13页
        二、研究意义第13-14页
    第二节 概念界定及文献综述第14-27页
        一、概念界定第14-16页
        二、研究现状及文献综述第16-27页
    第三节 研究思路和研究方法第27-29页
        一、研究目的和研究思路第27-28页
        二、研究方法和主要内容第28-29页
第二章 “互联网+”时代的教育、教学和教师第29-40页
    第一节 “互联网+”时代的教育第29-33页
        一、“互联网+”对教育的影响第29-31页
        二、“互联网+”时代教育的特点第31-33页
    第二节 “互联网+”对课程与教学变革的推动第33-35页
        一、对课程设置变革的推动第33-34页
        二、对学习方式变革的推动第34-35页
    第三节 “互联网+”时代对教师专业素质的要求第35-40页
        一、对知能结构的要求第35-38页
        二、对教学技术与方法的要求第38-39页
        三、对师生角色观的要求第39-40页
第三章 “互联网+”时代教师专业发展的变革第40-46页
    第一节 “互联网+”时代教师专业发展目标和内容的调适第40-42页
        一、发展目标的调适第40-41页
        二、发展内容的调适第41-42页
    第二节 “互联网+”时代教师专业发展途径和方式的革新第42-44页
        一、发展途径的革新第42页
        二、发展方式的革新第42-44页
    第三节 “互联网+”时代教师专业发展条件和政策的提供第44-46页
        一、发展条件的提供第44-46页
        二、发展政策的提供第46页
第四章 “互联网+”时代教师自主专业发展的重心第46-59页
    第一节 观念的更新第46-49页
        一、自主发展意识的强化第46-47页
        二、终身学习意识的确立第47-48页
        三、网络学习意识的加强第48-49页
        四、“随机学习”意识的形成第49页
    第二节 知能的充实第49-55页
        一、信息素养的提高第50页
        二、“大数据”运用能力的提高第50-52页
        三、技术、学科内容、教学方式整合设计能力的提升第52-54页
        四、开放式教学能力的提升第54-55页
    第三节 角色的转变第55-59页
        一、由“教者”向“学习者”的转变第55-56页
        二、由封闭的“书斋式学习者”向开放式的“网络学习者”转变第56-57页
        三、由“知识积累型”教师向“技术运用型”教师的转变第57-59页
结语第59-60页
参考文献第60-65页
附录 攻读学位期间取得的研究成果第65-66页
致谢第66-67页

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