| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-29页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第12-14页 |
| 一、选题背景 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第二节 概念界定及文献综述 | 第14-27页 |
| 一、概念界定 | 第14-16页 |
| 二、研究现状及文献综述 | 第16-27页 |
| 第三节 研究思路和研究方法 | 第27-29页 |
| 一、研究目的和研究思路 | 第27-28页 |
| 二、研究方法和主要内容 | 第28-29页 |
| 第二章 “互联网+”时代的教育、教学和教师 | 第29-40页 |
| 第一节 “互联网+”时代的教育 | 第29-33页 |
| 一、“互联网+”对教育的影响 | 第29-31页 |
| 二、“互联网+”时代教育的特点 | 第31-33页 |
| 第二节 “互联网+”对课程与教学变革的推动 | 第33-35页 |
| 一、对课程设置变革的推动 | 第33-34页 |
| 二、对学习方式变革的推动 | 第34-35页 |
| 第三节 “互联网+”时代对教师专业素质的要求 | 第35-40页 |
| 一、对知能结构的要求 | 第35-38页 |
| 二、对教学技术与方法的要求 | 第38-39页 |
| 三、对师生角色观的要求 | 第39-40页 |
| 第三章 “互联网+”时代教师专业发展的变革 | 第40-46页 |
| 第一节 “互联网+”时代教师专业发展目标和内容的调适 | 第40-42页 |
| 一、发展目标的调适 | 第40-41页 |
| 二、发展内容的调适 | 第41-42页 |
| 第二节 “互联网+”时代教师专业发展途径和方式的革新 | 第42-44页 |
| 一、发展途径的革新 | 第42页 |
| 二、发展方式的革新 | 第42-44页 |
| 第三节 “互联网+”时代教师专业发展条件和政策的提供 | 第44-46页 |
| 一、发展条件的提供 | 第44-46页 |
| 二、发展政策的提供 | 第46页 |
| 第四章 “互联网+”时代教师自主专业发展的重心 | 第46-59页 |
| 第一节 观念的更新 | 第46-49页 |
| 一、自主发展意识的强化 | 第46-47页 |
| 二、终身学习意识的确立 | 第47-48页 |
| 三、网络学习意识的加强 | 第48-49页 |
| 四、“随机学习”意识的形成 | 第49页 |
| 第二节 知能的充实 | 第49-55页 |
| 一、信息素养的提高 | 第50页 |
| 二、“大数据”运用能力的提高 | 第50-52页 |
| 三、技术、学科内容、教学方式整合设计能力的提升 | 第52-54页 |
| 四、开放式教学能力的提升 | 第54-55页 |
| 第三节 角色的转变 | 第55-59页 |
| 一、由“教者”向“学习者”的转变 | 第55-56页 |
| 二、由封闭的“书斋式学习者”向开放式的“网络学习者”转变 | 第56-57页 |
| 三、由“知识积累型”教师向“技术运用型”教师的转变 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
