| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.1 学校归属感 | 第10-13页 |
| 1.1.1 学校归属感的定义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 学校归属感的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.2 校园氛围 | 第13-15页 |
| 1.2.1 校园氛围的定义 | 第13页 |
| 1.2.2 校园氛围的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 校园氛围与学校归属感 | 第14-15页 |
| 1.3 欺负受害 | 第15-19页 |
| 1.3.1 欺负受害的定义 | 第15-16页 |
| 1.3.2 欺负受害的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 欺负受害与归属感 | 第17-18页 |
| 1.3.4 校园欺负受害过程中校园氛围的调节作用 | 第18-19页 |
| 2 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1 问题提出 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-21页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-24页 |
| 3.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.3.1 研究样本 | 第21-22页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.3.3 数据处理 | 第23-24页 |
| 4 研究结果 | 第24-35页 |
| 4.1 人口学差异检验 | 第24-29页 |
| 4.1.1. 欺负受害频率的人口学差异 | 第24-26页 |
| 4.1.2. 学校归属感水平的人口学差异 | 第26-28页 |
| 4.1.3. 校园氛围感知的人口学差异 | 第28-29页 |
| 4.2 相关分析及建模 | 第29-30页 |
| 4.2.1 相关性检验 | 第29-30页 |
| 4.2.2 组内一致性检验 | 第30页 |
| 4.2.3 构建交互项 | 第30页 |
| 4.3 直接效应和交互效应验证 | 第30-33页 |
| 4.3.1 主效应验证 | 第30-31页 |
| 4.3.2 交互效应验证 | 第31-33页 |
| 4.4 欺负受害的影响程度对比 | 第33-35页 |
| 4.4.1 初高中对比 | 第33-34页 |
| 4.4.2 高校园氛围与低校园氛围对比 | 第34-35页 |
| 5 讨论 | 第35-41页 |
| 5.1 欺负受害、校园氛围感知及学校归属感的人口学差异分析 | 第35-38页 |
| 5.1.1 欺负受害差异的讨论 | 第35-36页 |
| 5.1.2 校园氛围差异的讨论 | 第36-37页 |
| 5.1.3 学校归属感差异的讨论 | 第37-38页 |
| 5.2 调节作用分析 | 第38-39页 |
| 5.2.1 个体层面调节作用 | 第38页 |
| 5.2.2 学校层面调节作用 | 第38-39页 |
| 5.2.3 校园氛围的跨层调节作用 | 第39页 |
| 5.3 欺负受害对不同群体的影响程度对比 | 第39-40页 |
| 5.4 研究不足 | 第40-41页 |
| 6 研究结论与启示 | 第41-42页 |
| 6.1 研究结论 | 第41页 |
| 6.2 启示 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |