| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第11-24页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 对于科学史自身的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 科学史的教育价值研究 | 第13-15页 |
| 1.2.3 理科教科书中的科学史研究 | 第15-18页 |
| 1.2.4 文献总结与评述 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路 | 第19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究意义 | 第20页 |
| 1.6 理论基础 | 第20-24页 |
| 1.6.1 库恩的科学发展理论 | 第20页 |
| 1.6.2 皮亚杰认知发展论 | 第20-21页 |
| 1.6.3 物理文化重演论 | 第21-22页 |
| 1.6.4 文化历史活动理论 | 第22-24页 |
| 2 初中物理教科书中科学史内容的分析 | 第24-37页 |
| 2.1 研究样本 | 第24页 |
| 2.2 研究框架 | 第24-25页 |
| 2.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 2.4 物理学史内容统计 | 第26-27页 |
| 2.5 初中物理教科书物理学史的呈现分析 | 第27-37页 |
| 2.5.1 初中物理教科书中物理学史内容素材选择的分析 | 第27-32页 |
| 2.5.2 物理学史内容素材的呈现方式 | 第32-34页 |
| 2.5.3 物理学史的背景 | 第34-35页 |
| 2.5.4 物理史料的地位 | 第35页 |
| 2.5.5 物理学史内容的学习活动呈现分析 | 第35-37页 |
| 3 教科书中科学史内容中的科学家活动分析 | 第37-43页 |
| 3.1 研究设计 | 第37-38页 |
| 3.1.1 研究素材的选择 | 第37-38页 |
| 3.1.2 分析指标 | 第38页 |
| 3.2 对初中物理教科书物理学家活动的分析 | 第38-43页 |
| 3.2.1 科学实践的目标提前被确定 | 第38-39页 |
| 3.2.2 科学家活动过程的粗略描述 | 第39-40页 |
| 3.2.3 科学实践是孤立的 | 第40-41页 |
| 3.2.4 科学家的分工与合作 | 第41-43页 |
| 4 教科书中科学史内容中的科学家形象分析 | 第43-50页 |
| 4.1 研究样本 | 第43页 |
| 4.2 研究框架 | 第43-44页 |
| 4.3 研究方法 | 第44页 |
| 4.4 研究过程 | 第44-50页 |
| 4.4.1 内容归类 | 第44-45页 |
| 4.4.2 对教科书中科学家形象的分析 | 第45-48页 |
| 4.4.3 人教版初中物理教科书中的科学家形象的特征 | 第48-50页 |
| 5 研究结论与建议 | 第50-61页 |
| 5.1 结论 | 第50-56页 |
| 5.1.1 教科书中的物理学史呈现存在的问题 | 第50-53页 |
| 5.1.2 教科书中科学家活动描述存在的问题 | 第53-54页 |
| 5.1.3 教科书中科学家形象建构存在的问题 | 第54-56页 |
| 5.2 建议 | 第56-61页 |
| 5.2.1 对初中物理教材编写的建议 | 第56-58页 |
| 5.2.2 对教师教学的建议 | 第58-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录1 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |