| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 论文选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究设计 | 第11-16页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第12页 |
| 1.2.3 研究过程 | 第12-14页 |
| 1.2.4 研究问题 | 第14-16页 |
| 第二章 研究综述 | 第16-24页 |
| 2.1. 国内外话语标记的名称研究 | 第16-17页 |
| 2.1.1 国外话语标记的名称 | 第16页 |
| 2.1.2 国内话语标记的名称 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外话语标记的界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 国外话语标记的界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 国内话语标记的界定 | 第18-19页 |
| 2.3 国内外话语标记的分类和范围 | 第19-22页 |
| 2.3.1 国外话语标记的分类 | 第19-20页 |
| 2.3.2 国内话语标记的分类 | 第20-22页 |
| 2.4 话语标记的范围 | 第22-24页 |
| 第三章 教师课堂话语标记使用情况研究 | 第24-40页 |
| 3.1 语法范畴话语标记 | 第25-29页 |
| 3.1.1 语法范畴——词类话语标记的使用情况考察 | 第25-27页 |
| 3.1.2 语法范畴——短语类话语标记的使用情况考察 | 第27-28页 |
| 3.1.3 语法范畴——小句类话语标记的使用情况考察 | 第28-29页 |
| 3.2 语篇范畴话语标记 | 第29-36页 |
| 3.2.1 标记话题开始 | 第30-31页 |
| 3.2.2 标记话题中断 | 第31-32页 |
| 3.2.3 标记话题继续 | 第32-34页 |
| 3.2.4 标记话题转换 | 第34-35页 |
| 3.2.5 标记话题结束 | 第35-36页 |
| 3.3 人际范畴话语标记 | 第36-40页 |
| 3.3.1 表明态度类话语标记 | 第36-37页 |
| 3.3.2 提醒受话人话语标记 | 第37-38页 |
| 3.3.3 进行应对的话语标记 | 第38-39页 |
| 3.3.4 确认共同认知状态的话语标记 | 第39-40页 |
| 第四章 不同经验值对外汉语教师课堂话语标记使用差异及其原因 | 第40-47页 |
| 4.1 不同经验值的教师语法范畴话语标记使用情况 | 第40-41页 |
| 4.2 不同经验值的教师语篇范畴话语标记的使用情况 | 第41-43页 |
| 4.3 不同经验值的教师人际范畴话语标记使用情况 | 第43-44页 |
| 4.4 小结 | 第44-47页 |
| 4.4.1 教师话语标记使用的共同点 | 第44-45页 |
| 4.4.2 教师话语标记使用的差异 | 第45页 |
| 4.4.3 问题 | 第45-47页 |
| 第五章 结论 | 第47-50页 |
| 5.1 主要结论 | 第47-48页 |
| 5.2 研究的不足之处 | 第48页 |
| 5.3 教学建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录一 语料转写示例 | 第53-55页 |
