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初级汉语综合课教师话语标记使用情况研究

致谢第3-4页
摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
第一章 引言第10-16页
    1.1 论文选题意义第10-11页
    1.2 研究设计第11-16页
        1.2.1 研究对象第11-12页
        1.2.2 研究方法第12页
        1.2.3 研究过程第12-14页
        1.2.4 研究问题第14-16页
第二章 研究综述第16-24页
    2.1. 国内外话语标记的名称研究第16-17页
        2.1.1 国外话语标记的名称第16页
        2.1.2 国内话语标记的名称第16-17页
    2.2 国内外话语标记的界定第17-19页
        2.2.1 国外话语标记的界定第17-18页
        2.2.2 国内话语标记的界定第18-19页
    2.3 国内外话语标记的分类和范围第19-22页
        2.3.1 国外话语标记的分类第19-20页
        2.3.2 国内话语标记的分类第20-22页
    2.4 话语标记的范围第22-24页
第三章 教师课堂话语标记使用情况研究第24-40页
    3.1 语法范畴话语标记第25-29页
        3.1.1 语法范畴——词类话语标记的使用情况考察第25-27页
        3.1.2 语法范畴——短语类话语标记的使用情况考察第27-28页
        3.1.3 语法范畴——小句类话语标记的使用情况考察第28-29页
    3.2 语篇范畴话语标记第29-36页
        3.2.1 标记话题开始第30-31页
        3.2.2 标记话题中断第31-32页
        3.2.3 标记话题继续第32-34页
        3.2.4 标记话题转换第34-35页
        3.2.5 标记话题结束第35-36页
    3.3 人际范畴话语标记第36-40页
        3.3.1 表明态度类话语标记第36-37页
        3.3.2 提醒受话人话语标记第37-38页
        3.3.3 进行应对的话语标记第38-39页
        3.3.4 确认共同认知状态的话语标记第39-40页
第四章 不同经验值对外汉语教师课堂话语标记使用差异及其原因第40-47页
    4.1 不同经验值的教师语法范畴话语标记使用情况第40-41页
    4.2 不同经验值的教师语篇范畴话语标记的使用情况第41-43页
    4.3 不同经验值的教师人际范畴话语标记使用情况第43-44页
    4.4 小结第44-47页
        4.4.1 教师话语标记使用的共同点第44-45页
        4.4.2 教师话语标记使用的差异第45页
        4.4.3 问题第45-47页
第五章 结论第47-50页
    5.1 主要结论第47-48页
    5.2 研究的不足之处第48页
    5.3 教学建议第48-50页
参考文献第50-53页
附录一 语料转写示例第53-55页

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