| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.1.1 当前化学课堂的现状 | 第9页 |
| 1.1.2 微课适应信息时代的学习需求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 教师自身专业发展的需要 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容和研究意义 | 第13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第14页 |
| 1.4.4 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念界定及理论分析 | 第15-23页 |
| 2.1 核心素养的界定 | 第15-16页 |
| 2.2 微课的内涵、特点及分类 | 第16-18页 |
| 2.3 微课的理论支持 | 第18-19页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第18页 |
| 2.3.2 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 非正式学习理论 | 第19页 |
| 2.4 基于核心素养的微课设计与应用 | 第19-23页 |
| 2.4.1 基于核心素养的高中化学微课设计 | 第19-21页 |
| 2.4.2 基于核心素养的高中化学微课应用分析 | 第21-23页 |
| 第三章 基于核心素养的高中化学“盐类的水解”系列微课设计 | 第23-53页 |
| 3.1 探究盐溶液的酸碱性及其原因 | 第24-28页 |
| 3.2 盐类水解方程式的书写 | 第28-31页 |
| 3.3 影响盐类水解的因素 | 第31-34页 |
| 3.4 盐类水解的应用 | 第34-40页 |
| 3.5 盐溶液中的三大守恒 | 第40-46页 |
| 3.6 盐溶液中离子浓度的大小比较 | 第46-53页 |
| 第四章 基于核心素养的微课在化学教学中的实施 | 第53-65页 |
| 4.1 微课应用之前学生情况调查 | 第53-56页 |
| 4.2 在化学教学实践中应用微课 | 第56页 |
| 4.3 在教学实践中应用微课效果分析 | 第56-61页 |
| 4.4 《盐类的水解》微课应用访谈记录 | 第61-65页 |
| 第五章 结论与展望 | 第65-67页 |
| 5.1 结论 | 第65页 |
| 5.2 研究不足及展望 | 第65-67页 |
| 5.2.1 不足之处 | 第65-66页 |
| 5.2.2 展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |