| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 当前新课程改革的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 教学实践的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 三重表征的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 思维导图的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 三重表征与思维导图结合的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 第二章 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 三重表征的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 思维导图的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 三重表征的理论基础 | 第19页 |
| 2.2.2 思维导图的理论基础 | 第19-21页 |
| 第三章 基于思维导图构建三重表征整体关系的教学策略 | 第21-23页 |
| 3.1 化学事实性知识的策略 | 第21页 |
| 3.2 化学理论性知识的策略 | 第21-22页 |
| 3.3 化学问题解决的策略 | 第22-23页 |
| 第四章 基于思维导图构建三重表征整体关系的实践研究 | 第23-41页 |
| 4.1 研究对象 | 第23页 |
| 4.2 研究过程 | 第23页 |
| 4.3 基于思维导图构建三重表征整体关系的案例研究 | 第23-37页 |
| 4.3.1 钠的化合物教学过程 | 第24-27页 |
| 4.3.2 铁的化合物教学过程 | 第27-30页 |
| 4.3.3 Cl2的教学过程 | 第30-32页 |
| 4.3.4 SO2的教学过程 | 第32-34页 |
| 4.3.5 NH3的教学设计 | 第34-37页 |
| 4.4 研究结果分析 | 第37-41页 |
| 4.4.1 定量分析 | 第37-38页 |
| 4.4.2 定性分析 | 第38-41页 |
| 第五章 研究的结论与展望 | 第41-43页 |
| 5.1 研究的结论 | 第41页 |
| 5.2 展望 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
