| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、论文选题的理由或意义 | 第7-8页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第8-14页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 中学语文教材中花卉原型意象研究的理论基础 | 第15-28页 |
| 第一节 原型、原型意象的概念 | 第15-20页 |
| 一、原型的概念 | 第15-18页 |
| 二、原型意象的概念 | 第18-19页 |
| 三、原型意象和原型的比较 | 第19-20页 |
| 第二节 原型意象的特点 | 第20-22页 |
| 一、历史性 | 第20-21页 |
| 二、流通性 | 第21页 |
| 三、多义性 | 第21-22页 |
| 第三节 原型理论对于中学语文教学的意义 | 第22-28页 |
| 一、根植性:原型理论与语文教育的人文性 | 第22-24页 |
| 二、工具性:教师文本解读与教学 | 第24-26页 |
| 三、原型:架起学生与文化的桥梁 | 第26-28页 |
| 第二章 “花卉”原型意象的文化解读及其在教材中的分布 | 第28-48页 |
| 第一节 “花卉”的概念与所指 | 第28-30页 |
| 一、“花卉”的概念 | 第28-29页 |
| 二、“花卉”所指 | 第29-30页 |
| 第二节 中国文学中的“花卉”原型解读 | 第30-37页 |
| 一、花卉原型与文人审美心理追求 | 第30-32页 |
| 二、花卉原型与女性书写 | 第32-34页 |
| 三、花卉原型与生命意识的自觉 | 第34-37页 |
| 第三节 中学语文教材中“花卉”原型意象的教学价值及其分布状况 | 第37-48页 |
| 一、中学语文教材中的“花卉”原型意象的教学价值 | 第37-43页 |
| 二、中学语文教材中的“花卉”意象分布 | 第43-48页 |
| 第三章 中学语文教材中花卉意象的分类 | 第48-58页 |
| 第一节 中学语文教材中花卉意象的“形”与“色” | 第48-50页 |
| 一、“落花”意象在中学语文教材中的呈现与原型 | 第48-49页 |
| 二、“黄花”和“红花”意象在中学语文教材中的呈现与原型 | 第49-50页 |
| 第二节 中学语文教材中“花+X”的意象组合 | 第50-54页 |
| 一、中学语文教材中的“花”与“月” | 第50-52页 |
| 二、中学语文教材中的“花”与“人” | 第52-53页 |
| 三、中学语文教材中的“花”与“酒” | 第53-54页 |
| 第三节 中学语文教材中的重点花卉意象 | 第54-58页 |
| 一、“梅”“莲”“菊”意象在中国文化史和文学史的地位 | 第54-55页 |
| 二、“梅”“莲”“菊”意象的教育价值和教学价值分析 | 第55-56页 |
| 三、中学语文教材中“梅”“莲”“菊”意象的呈现 | 第56-58页 |
| 第四章 “菊花”意象的原型解读、教学价值与教材解读 | 第58-66页 |
| 第一节 菊花的文化内涵分析及原型解读 | 第58-62页 |
| 一、“菊花”文化的多面阐释 | 第58-60页 |
| 二、“菊花”原型的文学解读 | 第60-62页 |
| 第二节 “菊花”原型的教学价值分析 | 第62-63页 |
| 第三节 中学语文教材中的“菊花”意象 | 第63-66页 |
| 一、中学语文教材中“菊花”意象分布情况 | 第63-64页 |
| 二、“菊花”原型在中学语文教材中的“细看”与“隐喻” | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
