| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8-11页 |
| ·数字化时代与创新思维能力 | 第8-9页 |
| ·数字化时代与学会学习 | 第9-10页 |
| ·信息技术作为思维技能的培养工具 | 第10-11页 |
| ·研究问题及意义 | 第11页 |
| ·研究问题 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究结构及方法 | 第11-13页 |
| ·研究结构 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-23页 |
| ·国内外关于图形组织与学习维度研究综述 | 第13-19页 |
| ·国外相关研究综述 | 第13-15页 |
| ·国内相关研究综述 | 第15-19页 |
| ·国内外关于图形组织与理性思维的研究综述 | 第19-22页 |
| ·国外相关研究综述 | 第19-21页 |
| ·国内相关研究综述 | 第21-22页 |
| ·总结 | 第22-23页 |
| 第三章 理论基础与核心概念 | 第23-28页 |
| ·理论基础 | 第23-25页 |
| ·双重编码理论 | 第23页 |
| ·认知工具观 | 第23-24页 |
| ·学习支架理论 | 第24页 |
| ·学习理论 | 第24页 |
| ·知识管理 | 第24-25页 |
| ·有意义学习理论 | 第25页 |
| ·核心概念 | 第25-28页 |
| ·图形组织器 | 第25-26页 |
| ·学习维度 | 第26-27页 |
| ·理性思维 | 第27-28页 |
| 第四章 图形组织器促进学习者“学习维度”发展的应用 | 第28-36页 |
| ·图形组织器对于促进学习维度的意义 | 第28页 |
| ·图形组织器在学习维度（2-4）中的应用 | 第28-33页 |
| ·促进学习者获取与整合知识 | 第29-30页 |
| ·促进学习者扩展与精炼知识 | 第30-31页 |
| ·促进学习者有意义地运用知识 | 第31-33页 |
| ·应用示例举隅 | 第33-36页 |
| ·问题解决展示图形组织器在程序性知识的应用示例 | 第33页 |
| ·抽象组织器的应用示例 | 第33-34页 |
| ·调研图形组织器的应用示例 | 第34-36页 |
| 第五章 图形组织器对于促进“理性思维”发展的应用 | 第36-67页 |
| ·图形组织器与理性思维 | 第36-64页 |
| ·图形组织器与分析 | 第36-38页 |
| ·图形组织器与提问 | 第38-40页 |
| ·图形组织器与归类 | 第40-41页 |
| ·图形组织器与交流 | 第41-43页 |
| ·图形组织器与比较 | 第43-44页 |
| ·图形组织器与对照 | 第44-45页 |
| ·图形组织器与联系 | 第45-46页 |
| ·图形组织器与精细加工 | 第46-48页 |
| ·图形组织器与评价 | 第48-50页 |
| ·图形组织器与推测 | 第50页 |
| ·图形组织器与解释 | 第50-52页 |
| ·图形组织器与测量 | 第52-53页 |
| ·图形组织器与观察 | 第53-54页 |
| ·图形组织器与运作 | 第54-55页 |
| ·图形组织器与发现范型 | 第55-56页 |
| ·图形组织器与预测 | 第56-58页 |
| ·图形组织器与排序 | 第58-60页 |
| ·图形组织器与总结 | 第60-61页 |
| ·图形组织器与综合 | 第61-62页 |
| ·图形组织器与确证 | 第62-64页 |
| ·图形组织器在促进理性思维发展的意义 | 第64-65页 |
| ·图形组织器的使用原则策略 | 第65-67页 |
| 第六章 图形组织器在学习中的应用情况调查与分析 | 第67-78页 |
| ·调查研究目的 | 第67页 |
| ·调查研究对象与方法 | 第67-68页 |
| ·调查对象 | 第67页 |
| ·研究方法 | 第67-68页 |
| ·调查结果 | 第68-74页 |
| ·图形组织器的使用现状 | 第68-70页 |
| ·理性思维发展情况 | 第70-72页 |
| ·学习维度发展情况 | 第72-74页 |
| ·图形组织器促进学习维度和理性思维发展的具体方法 | 第74-76页 |
| ·结语与展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-84页 |
| 研究生期间学术科研情况 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |