摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
引言 | 第10-11页 |
第1章 绪论 | 第11-23页 |
·研究的缘起与意义 | 第11-12页 |
·研究的缘起 | 第11页 |
·研究的意义 | 第11-12页 |
·研究现状综述 | 第12-18页 |
·成人教育学专业研究生教育的研究综述 | 第12-16页 |
·学习模式的研究综述 | 第16-18页 |
·研究的基本思路、方法与创新 | 第18-19页 |
·研究的基本思路 | 第18页 |
·研究的方法 | 第18-19页 |
·研究的创新之处 | 第19页 |
·基本概念释义 | 第19-23页 |
·“成人教育学”概念的释义 | 第19-20页 |
·“学习模式”内涵的释义 | 第20-21页 |
·成人教育学专业研究生动态学习模式内涵的界定 | 第21-23页 |
第2章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的时代背景 | 第23-33页 |
·动态学习模式构建的社会诉求 | 第23-27页 |
·与时俱进的学习目标 | 第23-24页 |
·艰韧不拔的学习品格 | 第24-25页 |
·深沉严谨的学习风范 | 第25-27页 |
·动态学习模式的个性特色 | 第27-29页 |
·传承与创新相随的学习路径 | 第27页 |
·修身与储能相和的学习取向 | 第27-28页 |
·求真与务实相生的学习情境 | 第28-29页 |
·动态学习模式的趋势展望 | 第29-33页 |
·由静态学习向动态学习方向发展 | 第29-30页 |
·由量的学习向质的学习方向跃升 | 第30-31页 |
·由粗放学习向集约学习方向跨越 | 第31-33页 |
第3章 成人教育学专业研究生动态学习模式的蕴涵要义 | 第33-44页 |
·动态学习模式的理论底蕴 | 第33-36页 |
·终身教育理论是动态学习模式构建的认识桁架 | 第33-34页 |
·建构主义学习理论是动态学习模式存在的意识基础 | 第34-35页 |
·人力资本理论是动态学习模式发展的理论借鉴 | 第35-36页 |
·动态学习模式的核心要素 | 第36-39页 |
·“学习与从业同步”的目的要素 | 第36-37页 |
·“通才与专才统一”的内容要素 | 第37-38页 |
·“务实与务虚洽合”的方法要素 | 第38-39页 |
·动态学习模式的运行机制 | 第39-44页 |
·“师生互动”的运行形式 | 第39-40页 |
·“生生互动”的运行情境 | 第40-41页 |
·“知行互动”的运行方向 | 第41页 |
·“专业互动”的运行策略 | 第41-42页 |
·“学研互动”的运行机能 | 第42-44页 |
第4章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的现实问题 | 第44-55页 |
·动态学习模式构建的导师队伍建设问题 | 第44-48页 |
·专业导师队伍结构缺陷 | 第45-46页 |
·专业导师队伍数量缺陷 | 第46-47页 |
·专业导师队伍素质缺陷 | 第47-48页 |
·动态学习模式构建的课程体系建设问题 | 第48-51页 |
·课程体系建设视野偏失 | 第48-49页 |
·课程体系建设内涵偏失 | 第49-50页 |
·课程体系建设结构偏失 | 第50-51页 |
·动态学习模式构建的研究生学风建设问题 | 第51-55页 |
·学习信念困惑 | 第51-52页 |
·学习目标困惑 | 第52-53页 |
·学习行为困惑 | 第53-55页 |
第5章 成人教育学专业研究生动态学习模式的构建方略 | 第55-65页 |
·动态学习模式构建的指导思想与总体目标 | 第55-56页 |
·指导思想 | 第55页 |
·总体目标 | 第55-56页 |
·动态学习模式构建的基本原则与功能设计 | 第56-60页 |
·动态学习模式构建的基本原则 | 第57页 |
·动态学习模式的功能设计 | 第57-59页 |
·动态学习模式的功能要义 | 第59-60页 |
·动态学习模式构建的路径设计 | 第60-65页 |
·建立“三方联动”的社会环境 | 第60-61页 |
·建立“多维共进”的学习生态 | 第61-62页 |
·建立“三元纵横”的学习引导机制 | 第62页 |
·建立“同质异相”的学习评价机制 | 第62-63页 |
·建立“动态置换”的学习资源互补机制 | 第63-65页 |
结语 | 第65-68页 |
参考文献 | 第68-72页 |
附录 | 第72-76页 |
致谢 | 第76-77页 |
在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第77页 |