首页--文化、科学、教育、体育论文--成人教育、业余教育论文--成人教育、业余教育理论论文

成人教育学专业研究生动态学习模式探究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
引言第10-11页
第1章 绪论第11-23页
   ·研究的缘起与意义第11-12页
     ·研究的缘起第11页
     ·研究的意义第11-12页
   ·研究现状综述第12-18页
     ·成人教育学专业研究生教育的研究综述第12-16页
     ·学习模式的研究综述第16-18页
   ·研究的基本思路、方法与创新第18-19页
     ·研究的基本思路第18页
     ·研究的方法第18-19页
     ·研究的创新之处第19页
   ·基本概念释义第19-23页
     ·“成人教育学”概念的释义第19-20页
     ·“学习模式”内涵的释义第20-21页
     ·成人教育学专业研究生动态学习模式内涵的界定第21-23页
第2章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的时代背景第23-33页
   ·动态学习模式构建的社会诉求第23-27页
     ·与时俱进的学习目标第23-24页
     ·艰韧不拔的学习品格第24-25页
     ·深沉严谨的学习风范第25-27页
   ·动态学习模式的个性特色第27-29页
     ·传承与创新相随的学习路径第27页
     ·修身与储能相和的学习取向第27-28页
     ·求真与务实相生的学习情境第28-29页
   ·动态学习模式的趋势展望第29-33页
     ·由静态学习向动态学习方向发展第29-30页
     ·由量的学习向质的学习方向跃升第30-31页
     ·由粗放学习向集约学习方向跨越第31-33页
第3章 成人教育学专业研究生动态学习模式的蕴涵要义第33-44页
   ·动态学习模式的理论底蕴第33-36页
     ·终身教育理论是动态学习模式构建的认识桁架第33-34页
     ·建构主义学习理论是动态学习模式存在的意识基础第34-35页
     ·人力资本理论是动态学习模式发展的理论借鉴第35-36页
   ·动态学习模式的核心要素第36-39页
     ·“学习与从业同步”的目的要素第36-37页
     ·“通才与专才统一”的内容要素第37-38页
     ·“务实与务虚洽合”的方法要素第38-39页
   ·动态学习模式的运行机制第39-44页
     ·“师生互动”的运行形式第39-40页
     ·“生生互动”的运行情境第40-41页
     ·“知行互动”的运行方向第41页
     ·“专业互动”的运行策略第41-42页
     ·“学研互动”的运行机能第42-44页
第4章 成人教育学专业研究生动态学习模式构建的现实问题第44-55页
   ·动态学习模式构建的导师队伍建设问题第44-48页
     ·专业导师队伍结构缺陷第45-46页
     ·专业导师队伍数量缺陷第46-47页
     ·专业导师队伍素质缺陷第47-48页
   ·动态学习模式构建的课程体系建设问题第48-51页
     ·课程体系建设视野偏失第48-49页
     ·课程体系建设内涵偏失第49-50页
     ·课程体系建设结构偏失第50-51页
   ·动态学习模式构建的研究生学风建设问题第51-55页
     ·学习信念困惑第51-52页
     ·学习目标困惑第52-53页
     ·学习行为困惑第53-55页
第5章 成人教育学专业研究生动态学习模式的构建方略第55-65页
   ·动态学习模式构建的指导思想与总体目标第55-56页
     ·指导思想第55页
     ·总体目标第55-56页
   ·动态学习模式构建的基本原则与功能设计第56-60页
     ·动态学习模式构建的基本原则第57页
     ·动态学习模式的功能设计第57-59页
     ·动态学习模式的功能要义第59-60页
   ·动态学习模式构建的路径设计第60-65页
     ·建立“三方联动”的社会环境第60-61页
     ·建立“多维共进”的学习生态第61-62页
     ·建立“三元纵横”的学习引导机制第62页
     ·建立“同质异相”的学习评价机制第62-63页
     ·建立“动态置换”的学习资源互补机制第63-65页
结语第65-68页
参考文献第68-72页
附录第72-76页
致谢第76-77页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第77页

论文共77页,点击 下载论文
上一篇:江西省县域“农民学院”办学模式研究
下一篇:导师对研究生培养质量的影响研究