有效教学视野下华文教学课堂管理研究--以菲律宾光启学校为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究动机 | 第12-15页 |
| 1.4 研究目的 | 第15-16页 |
| 第2章 有效教学与课堂管理 | 第16-32页 |
| 2.1 有效教学与课堂管理的关系 | 第16-20页 |
| 2.1.1 有效教学视域下的课堂管理特征 | 第16-18页 |
| 2.1.2 课堂教学的行为特征 | 第18-20页 |
| 2.2 课堂管理的分类 | 第20-32页 |
| 2.2.1 空间安排管理 | 第20-22页 |
| 2.2.2 时间掌控管理 | 第22-25页 |
| 2.2.3 课堂常规与规则管理 | 第25-27页 |
| 2.2.4 课堂进程管理 | 第27-29页 |
| 2.2.5 注意力管理 | 第29-32页 |
| 第3章 华文课堂 | 第32-49页 |
| 3.1 华文教师与课堂 | 第32-36页 |
| 3.1.1 教师的有效教学 | 第32-33页 |
| 3.1.2 教师个性化教学 | 第33-34页 |
| 3.1.3 教师人格魅力 | 第34-36页 |
| 3.1.4 新教师的特点 | 第36页 |
| 3.1.5 教师课堂管理与课堂规则的冲突 | 第36页 |
| 3.2 学生与华文课堂 | 第36-41页 |
| 3.2.1 师生之间的矛盾 | 第37-39页 |
| 3.2.2 班级人数与汉语程度 | 第39-40页 |
| 3.2.3 特殊学生的管理 | 第40-41页 |
| 3.3 华文课堂活动 | 第41-49页 |
| 3.3.1 课堂活动安排 | 第42页 |
| 3.3.2 课堂活动类型 | 第42-44页 |
| 3.3.3 课堂活动中常见的问题及对策 | 第44-45页 |
| 3.3.4 课堂新科技辅助教学 | 第45-49页 |
| 第4章 完善课堂管理,反思有效教学理念 | 第49-58页 |
| 4.1 课堂管理日志 | 第49-52页 |
| 4.1.1 教学反思 | 第49-50页 |
| 4.1.2 听课、观摩、反思 | 第50-51页 |
| 4.1.3 教师课堂管理日志 | 第51-52页 |
| 4.2 教师的评估 | 第52-54页 |
| 4.2.1 评估的方式 | 第52-54页 |
| 4.3 教师的发展 | 第54-58页 |
| 4.3.1 华文教师严重缺乏的隐忧 | 第55页 |
| 4.3.2 定期对教师召开课堂管理反思研讨会 | 第55-57页 |
| 4.3.3 教师的提高与发展 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录A 华语课课堂管理问卷调查(教师用) | 第63-65页 |
| 附录B 听课评定表 | 第65-67页 |
| 附录C 学生在校学习情况通知 | 第67-69页 |
