| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.2.1 营地教育是现代教育的重要组成部分 | 第10-11页 |
| 1.2.2 课程体系建设是营地持续发展的保障 | 第11页 |
| 1.2.3 青少年健康成长的需要 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第13页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-16页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第13页 |
| 1.5.2 调查问卷法 | 第13-15页 |
| 1.5.3 专家访谈法 | 第15页 |
| 1.5.4 数据统计法 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-21页 |
| 2.1 主要概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 营地教育的概念 | 第16页 |
| 2.1.2 课程的概念 | 第16页 |
| 2.1.3 课程体系的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.4 营地教育的性质与特征 | 第17-18页 |
| 2.2 研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国内外营地教育研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内外营地教育课程体系研究状况 | 第19-20页 |
| 2.2.3 文献点评 | 第20-21页 |
| 3 营地教育课程体系研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 3.1 心理学理论 | 第21-23页 |
| 3.1.1 皮亚杰的认知发展论 | 第21-22页 |
| 3.1.2 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 3.2 教育学理论 | 第23-25页 |
| 3.2.1 体验教育理论 | 第23页 |
| 3.2.2 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第23页 |
| 3.2.3 自然教育理论 | 第23-25页 |
| 4 课程体系构成要素分析 | 第25-28页 |
| 4.1 课程目标 | 第25页 |
| 4.2 课程内容 | 第25-26页 |
| 4.3 课程实施 | 第26页 |
| 4.4 课程评价 | 第26-27页 |
| 4.5 课程体系要素分析的启示 | 第27-28页 |
| 5 湖北省青少年营地教育课程体系建设现状 | 第28-40页 |
| 5.1 湖北省青少年营地教育课程体系建设的成效 | 第29-31页 |
| 5.1.1 充分开发课程资源 | 第29-30页 |
| 5.1.2 形成主题系列课程 | 第30页 |
| 5.1.3 灵活多样的实施方式 | 第30-31页 |
| 5.2 湖北省青少年营地教育课程体系建设中存在的问题及成因 | 第31-40页 |
| 5.2.1 缺乏对课程目标的认知 | 第36-37页 |
| 5.2.2 在课程内容上的问题 | 第37-38页 |
| 5.2.3 整体师资水平不高 | 第38页 |
| 5.2.4 课程评价体系尚未形成,缺乏认知 | 第38-40页 |
| 6 发达国家及地区青少年营地教育课程体系建设经验与启示 | 第40-44页 |
| 6.1 发达国家及地区青少年营地教育课程体系建设经验 | 第40-42页 |
| 6.1.1 美国童子军课程体系建设经验 | 第40-41页 |
| 6.1.2 香港童军课程体系建设的经验 | 第41-42页 |
| 6.1.3 台湾童子军课程体系建设经验 | 第42页 |
| 6.2 发达国家及地区营青少年地教育课程体系建设的启示 | 第42-44页 |
| 6.2.1 营地教育课程设置应全面化 | 第42页 |
| 6.2.2 营地教育课程目标应明细化 | 第42-43页 |
| 6.2.3 营地教育课程结构凸显层次化 | 第43页 |
| 6.2.4 营地教育课程评价体系制度化 | 第43-44页 |
| 7 青少年营地教育课程体系建设的构想 | 第44-63页 |
| 7.1 青少年营地教育课程体系建设的原则 | 第44-45页 |
| 7.1.1 遵循营员为本的原则 | 第44页 |
| 7.1.2 遵循人文教育和科学教育相结合原则 | 第44页 |
| 7.1.3 遵循递进性和系统性相结合原则 | 第44-45页 |
| 7.2 青少年营地教育课程目标 | 第45-48页 |
| 7.2.1 营地教育课程目标设定的依据 | 第45-46页 |
| 7.2.2 营地教育课程目标设定 | 第46-48页 |
| 7.3 青少年营地教育课程内容构建 | 第48-50页 |
| 7.3.1 营地教育课程内容设置的原则 | 第48-49页 |
| 7.3.2 营地教育课程设置的模式 | 第49页 |
| 7.3.3 营地教育课程内容的组织形式 | 第49-50页 |
| 7.4 青少年营地教育课程实施规范 | 第50-51页 |
| 7.4.1 领导管理体制的建设规范 | 第50-51页 |
| 7.4.2 师资队伍的建设规范 | 第51页 |
| 7.4.3 实施环境的建设规范 | 第51页 |
| 7.5 青少年营地教育课程评价构想 | 第51-54页 |
| 7.5.1 营地教育的课程目标评价 | 第52页 |
| 7.5.2 营地教育的课程内容评价 | 第52页 |
| 7.5.3 营地教育的课程过程评价 | 第52-53页 |
| 7.5.4 营地教育的课程效果评价 | 第53页 |
| 7.5.5 徽章制度的建设构想 | 第53-54页 |
| 7.6 营地教育课程的设计实践 | 第54-63页 |
| 7.6.1 营地教育的课程设置依据 | 第54页 |
| 7.6.2 营地教育的课程体系设计 | 第54-57页 |
| 7.6.3 营地教育的课程目标设置 | 第57-60页 |
| 7.6.4 营地教育的课程内容编制 | 第60页 |
| 7.6.5 营地教育的课程实施方法 | 第60-61页 |
| 7.6.6 营地教育的课程考核与评价 | 第61-63页 |
| 8 结论与展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附件1 | 第68-69页 |
| 附件2 | 第69-72页 |
| 附件3 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
