| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.1 情绪调节困难的测量 | 第13页 |
| 1.2.2 校园人际关系的测量 | 第13-14页 |
| 1.2.3 情绪调节困难与人际关系的相关研究 | 第14-16页 |
| 1.2.4 校园人际关系的特点 | 第16-17页 |
| 1.2.5 校园人际关系与学生心理发展的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.4 研究内容、假设与方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.4.2 研究假设 | 第20页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第20-23页 |
| 1.5.1 情绪调节困难 | 第20-21页 |
| 1.5.2 校园人际关系 | 第21页 |
| 1.5.3 同伴关系 | 第21页 |
| 1.5.4 师生关系 | 第21-23页 |
| 第二章 情绪调节困难与校园人际关系的理论基础 | 第23-26页 |
| 2.1 情绪调节困难理论 | 第23页 |
| 2.2 儿童人际关系理论 | 第23-24页 |
| 2.3 群体社会化发展理论 | 第24页 |
| 2.4 哈贝马斯交往行为理论 | 第24-26页 |
| 第三章 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的现状调查研究 | 第26-38页 |
| 3.1 调查对象 | 第26页 |
| 3.2 调查工具 | 第26-27页 |
| 3.2.1 情绪调节困难问卷 | 第26-27页 |
| 3.2.2 同伴关系问卷 | 第27页 |
| 3.2.3 师生关系问卷 | 第27页 |
| 3.3 调查结果 | 第27-38页 |
| 3.3.1 寄宿制小学生情绪调节困难的总体描述 | 第27-28页 |
| 3.3.2 寄宿制小学生情绪调节困难的差异分析 | 第28-31页 |
| 3.3.3 寄宿制小学生校园人际关系的总体描述 | 第31-32页 |
| 3.3.4 寄宿制小学生校园人际关系的差异分析 | 第32-34页 |
| 3.3.5 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的相关分析 | 第34-35页 |
| 3.3.6 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的回归分析 | 第35-38页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第38-47页 |
| 4.1 寄宿制小学生情绪调节困难 | 第38-42页 |
| 4.1.1 寄宿制小学生情绪调节困难的特点 | 第38-39页 |
| 4.1.2 性别在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异 | 第39页 |
| 4.1.3 年级在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异 | 第39-41页 |
| 4.1.4 寄宿年限在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异 | 第41-42页 |
| 4.1.5 是否班干部在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异 | 第42页 |
| 4.2 寄宿制小学生校园人际关系的特点 | 第42-44页 |
| 4.2.1 寄宿制小学生同伴关系的特点 | 第42-43页 |
| 4.2.2 寄宿制小学生师生关系的特点 | 第43-44页 |
| 4.3 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的关系 | 第44-47页 |
| 4.3.1 寄宿制小学生情绪调节困难与同伴关系的关系 | 第44-45页 |
| 4.3.2 寄宿制小学生情绪调节困难与师生关系的关系 | 第45-47页 |
| 第五章 结论与建议 | 第47-51页 |
| 5.1 结论 | 第47页 |
| 5.2 建议 | 第47-51页 |
| 5.2.1 根据不同年级开设并改善情绪调节与管理课程 | 第47-48页 |
| 5.2.2 通过家校合作引导家长关注学生情绪问题 | 第48页 |
| 5.2.3 增加教师与男生之间的非正式交往 | 第48页 |
| 5.2.4 增进教师与男生之间人的际吸引 | 第48-49页 |
| 5.2.5 通过课堂和平常交流传授同伴交往的技巧和合作的精神 | 第49页 |
| 5.2.6 给与新寄宿学生和年龄较小的寄宿生更多的情感关怀 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录A | 第57-58页 |
| 附录B | 第58页 |
