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寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的相关研究

摘要第6-7页
Abstract第7-8页
第一章 绪论第12-23页
    1.1 问题的提出第12-13页
    1.2 国内外研究现状第13-19页
        1.2.1 情绪调节困难的测量第13页
        1.2.2 校园人际关系的测量第13-14页
        1.2.3 情绪调节困难与人际关系的相关研究第14-16页
        1.2.4 校园人际关系的特点第16-17页
        1.2.5 校园人际关系与学生心理发展的相关研究第17-19页
    1.3 研究目的与意义第19页
        1.3.1 研究目的第19页
        1.3.2 研究意义第19页
    1.4 研究内容、假设与方法第19-20页
        1.4.1 研究内容第19-20页
        1.4.2 研究假设第20页
        1.4.3 研究方法第20页
    1.5 主要概念界定第20-23页
        1.5.1 情绪调节困难第20-21页
        1.5.2 校园人际关系第21页
        1.5.3 同伴关系第21页
        1.5.4 师生关系第21-23页
第二章 情绪调节困难与校园人际关系的理论基础第23-26页
    2.1 情绪调节困难理论第23页
    2.2 儿童人际关系理论第23-24页
    2.3 群体社会化发展理论第24页
    2.4 哈贝马斯交往行为理论第24-26页
第三章 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的现状调查研究第26-38页
    3.1 调查对象第26页
    3.2 调查工具第26-27页
        3.2.1 情绪调节困难问卷第26-27页
        3.2.2 同伴关系问卷第27页
        3.2.3 师生关系问卷第27页
    3.3 调查结果第27-38页
        3.3.1 寄宿制小学生情绪调节困难的总体描述第27-28页
        3.3.2 寄宿制小学生情绪调节困难的差异分析第28-31页
        3.3.3 寄宿制小学生校园人际关系的总体描述第31-32页
        3.3.4 寄宿制小学生校园人际关系的差异分析第32-34页
        3.3.5 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的相关分析第34-35页
        3.3.6 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的回归分析第35-38页
第四章 分析与讨论第38-47页
    4.1 寄宿制小学生情绪调节困难第38-42页
        4.1.1 寄宿制小学生情绪调节困难的特点第38-39页
        4.1.2 性别在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异第39页
        4.1.3 年级在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异第39-41页
        4.1.4 寄宿年限在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异第41-42页
        4.1.5 是否班干部在寄宿制小学生情绪调节困难上的差异第42页
    4.2 寄宿制小学生校园人际关系的特点第42-44页
        4.2.1 寄宿制小学生同伴关系的特点第42-43页
        4.2.2 寄宿制小学生师生关系的特点第43-44页
    4.3 寄宿制小学生情绪调节困难与校园人际关系的关系第44-47页
        4.3.1 寄宿制小学生情绪调节困难与同伴关系的关系第44-45页
        4.3.2 寄宿制小学生情绪调节困难与师生关系的关系第45-47页
第五章 结论与建议第47-51页
    5.1 结论第47页
    5.2 建议第47-51页
        5.2.1 根据不同年级开设并改善情绪调节与管理课程第47-48页
        5.2.2 通过家校合作引导家长关注学生情绪问题第48页
        5.2.3 增加教师与男生之间的非正式交往第48页
        5.2.4 增进教师与男生之间人的际吸引第48-49页
        5.2.5 通过课堂和平常交流传授同伴交往的技巧和合作的精神第49页
        5.2.6 给与新寄宿学生和年龄较小的寄宿生更多的情感关怀第49-51页
参考文献第51-56页
致谢第56-57页
附录A第57-58页
附录B第58页

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