| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究缘起和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 第2章 悲剧相关概念阐释 | 第13-19页 |
| 2.1 西方悲剧理论发展概述 | 第13-15页 |
| 2.2 中国悲剧理论发展概述 | 第15-16页 |
| 2.3 美学意义上的悲剧 | 第16-18页 |
| 2.3.1 含义 | 第16-17页 |
| 2.3.2 基本特征 | 第17-18页 |
| 2.4 小结 | 第18-19页 |
| 第3章 高中语文教材中的悲剧性作品的类型与价值分析 | 第19-29页 |
| 3.1 高中语文教材中悲剧性作品的篇目梳理 | 第19-22页 |
| 3.2 高中语文教材中悲剧性作品的类型分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 根据悲剧对象的不同分类 | 第22-24页 |
| 3.2.2 根据文化关照的不同分类 | 第24页 |
| 3.2.3 根据审美对象的不同分类 | 第24-26页 |
| 3.3 高中语文教材中悲剧性作品的教育价值及意义 | 第26-29页 |
| 第4章 高中语文教材中悲剧性作品的教学策略研究 | 第29-47页 |
| 4.1 教学理念 | 第29-32页 |
| 4.1.1 体验式教学理念 | 第29-30页 |
| 4.1.2 对话式教学理念 | 第30-31页 |
| 4.1.3 多种教学方式优化整合的理念 | 第31-32页 |
| 4.2 教学策略 | 第32-47页 |
| 4.2.1 引导学生通过诵读感知《大堰河——我的保姆》的悲剧性 | 第32-36页 |
| 4.2.2 引导学生用马克思主义辩证法分析《祝福》中祥林嫂的悲剧形象 | 第36-41页 |
| 4.2.3 引导学生合理利用互联网探究烛之武的悲剧性 | 第41-47页 |
| 第5章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第53页 |
