| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-28页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-10页 |
| 一、文言文教学在语文教学中的重要地位 | 第9-10页 |
| 二、初高中文言文的教学现状 | 第10页 |
| 第二节 相关文献综述 | 第10-16页 |
| 一、文言文知识点的具体讲解 | 第11页 |
| 二、文言文教学问题的研究探索 | 第11-12页 |
| 三、文言文教学目标及内容的研究 | 第12页 |
| 四、文言文教法的摸索 | 第12-13页 |
| 五、文言文教学中的思维培养或运用的研究 | 第13页 |
| 六、文言文教学的文化意义的研究 | 第13-14页 |
| 七、学术专著和硕博论文 | 第14-16页 |
| 第三节 研究内容 | 第16-24页 |
| 一、关于文言文教学相关概念的阐述 | 第16-20页 |
| 二、研究的理论依据 | 第20-24页 |
| 第四节 研究意义 | 第24-26页 |
| 一、在教学中彰显文言文的价值 | 第24-25页 |
| 二、改变文言文教学的困境 | 第25页 |
| 三、实现中学文言文教学的系统性连贯性 | 第25-26页 |
| 第五节 研究方法 | 第26-28页 |
| 一、文献研究法 | 第26页 |
| 二、问卷调查法 | 第26页 |
| 三、访谈法 | 第26页 |
| 四、观察法 | 第26-27页 |
| 五、比较探究法 | 第27页 |
| 六、案例分析法 | 第27-28页 |
| 第一章 语文教材中文言文篇目的编排特点 | 第28-43页 |
| 第一节 苏教版初中语文教材的特点 | 第28-33页 |
| 一、初中文言文的课标要求 | 第28-29页 |
| 二、苏教版初中语文教材的编排特点 | 第29-30页 |
| 三、苏教版初中语文教材的文言文选编特点 | 第30-32页 |
| 四、苏教版初中语文教材对文言文学习的教学要求 | 第32-33页 |
| 第二节 人教版高中语文教材的特点 | 第33-39页 |
| 一、高中文言文的课标要求 | 第33-34页 |
| 二、人教版高中语文教材的编排特点 | 第34页 |
| 三、人教版高中语文教科书的文言文选编特点 | 第34-38页 |
| 四、人教版高中语文教材对文言文学习的教学要求 | 第38-39页 |
| 第三节 初高中教科书文言文选篇的差异比较 | 第39-43页 |
| 一、选篇数量 | 第39页 |
| 二、时代分布 | 第39-40页 |
| 三、选篇篇幅 | 第40页 |
| 四、思想情感 | 第40-43页 |
| 第二章 昆明市文言文教学现状调查 | 第43-59页 |
| 第一节 文言文学习现状调查统计与分析 | 第43-52页 |
| 一、初中学生文言文学习现状调查 | 第43-47页 |
| 二、高中学生文言文学习现状调查 | 第47-52页 |
| 第二节 文言文教学现状调查与分析 | 第52-59页 |
| 一、初中文言文教学现状 | 第53-56页 |
| 二、高中文言文教学现状 | 第56-59页 |
| 第三章 初高中文言文教学差异面临的困境 | 第59-70页 |
| 第一节 文言文教学层面的困难 | 第59-64页 |
| 一、“繁”、“难”、“老”、“碎”的程式化教学模式 | 第59-60页 |
| 二、初中阶段教材缺乏有序的语法教学内容，教学效率不高 | 第60-61页 |
| 三、初高中教学内容和难度差距较大，教学推进困难 | 第61页 |
| 四、高中阶段学生的文言文知识未能形成系统，教学负担重 | 第61-62页 |
| 五、文言教学缺少根基 | 第62-63页 |
| 六、教学评价方式片面 | 第63页 |
| 七、语文学科的地位滑坡 | 第63-64页 |
| 八、社会风气的影响 | 第64页 |
| 第二节 文言文学习层面的困难 | 第64-70页 |
| 一、没有系统的文言知识体系，学习时事倍功半 | 第65页 |
| 二、基本的文言文学习能力较差，阅读困难 | 第65-66页 |
| 三、课堂沉闷，学习枯燥 | 第66-67页 |
| 四、学生在课外根本就没有阅读文言文的时间 | 第67页 |
| 五、学生缺少文言文阅读的积累，文言文迁移能力差 | 第67-68页 |
| 六、学生的背诵积极性很难调动起来 | 第68页 |
| 七、认为文言文不实用，缺少学习兴趣和学习动力 | 第68-70页 |
| 第四章 对初高中文言文教学的实施建议及课例分析 | 第70-85页 |
| 第一节 初高中文言文教学的实施建议 | 第70-75页 |
| 一、进行一定的文言文学习价值的教育 | 第70-71页 |
| 二、初中阶段序列化地补充课外阅读资料，培养语感，提升兴趣 | 第71-72页 |
| 三、初三复习时补充语法知识，梳理文言知识体系 | 第72页 |
| 四、关注学生心理需求 | 第72-73页 |
| 五、教学有全局观又凸显阶段性 | 第73-74页 |
| 六、文言文课堂也是文化的课堂 | 第74-75页 |
| 第二节 初高中文言文教学的课例分析 | 第75-85页 |
| 余论 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 附录 | 第88-91页 |
| 附录A 初中文言文教学学习现状调查问卷 | 第88-89页 |
| 附录B 高中文言文教学学习现状调查问卷 | 第89-91页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
