| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 图目录 | 第9-10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 研究的不足与趋势 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 技术路线 | 第17-18页 |
| 第二章 相关理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 教育测量理论 | 第18页 |
| 2.2 教育评价理论 | 第18-19页 |
| 2.3 多元智力理论 | 第19页 |
| 2.4 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.5 地理教学策略理论 | 第20-21页 |
| 第三章 2007—2013年山东文科综合试卷中地理图表题的特点与变化分析 | 第21-35页 |
| 3.1 图表类型特点与变化 | 第21-25页 |
| 3.1.1 图表类型变化特点与变化 | 第21-22页 |
| 3.1.2 图表数量变化特点与变化 | 第22-24页 |
| 3.1.3 图表类型间数量对比 | 第24-25页 |
| 3.2 图表考查内容与技能的特点与变化 | 第25-33页 |
| 3.2.1 图表题所涉及的内容 | 第26-30页 |
| 3.2.2 图表题考查技能的分析 | 第30-33页 |
| 3.3 图表所占分值的特点与变化 | 第33-35页 |
| 第四章 图表的分类与教学策略 | 第35-48页 |
| 4.1 等值线图 | 第35-37页 |
| 4.1.1 等值线图的类型与特点 | 第35-36页 |
| 4.1.2 等值线图在高考中的比重与趋势 | 第36-37页 |
| 4.2 地理示意图 | 第37-38页 |
| 4.2.1 地理示意图的类型与特点 | 第37-38页 |
| 4.2.2 地理示意图在高考中的比重与变化 | 第38页 |
| 4.3 地理统计图 | 第38-41页 |
| 4.3.1 地理统计图的类型与特点 | 第38-40页 |
| 4.3.2 地理统计图在高考中的比重与变化 | 第40-41页 |
| 4.4 区域图 | 第41-43页 |
| 4.4.1 区域图的类型与特点 | 第41-43页 |
| 4.4.2 区域图在高考中的比重与趋势 | 第43页 |
| 4.5 综合图 | 第43-45页 |
| 4.5.1 综合图的类型与特点 | 第43-44页 |
| 4.5.2 综合图在高考中的比重与趋势 | 第44-45页 |
| 4.6 教学策略 | 第45-48页 |
| 4.6.1 自主学习策略 | 第45页 |
| 4.6.2 自主训练策略 | 第45-46页 |
| 4.6.3 结构同化策略 | 第46-47页 |
| 4.6.4 变式训练策略 | 第47-48页 |
| 第五章 高中地理中图表教学案例设计 | 第48-61页 |
| 5.1 基于自主学习与自主训练策略的教学案例设计 | 第48-54页 |
| 5.2 基于结构同化与变式训练策略的教学案例设计 | 第54-61页 |
| 第六章 结论与展望 | 第61-63页 |
| 6.1 结论 | 第61-62页 |
| 6.2 特色与不足 | 第62页 |
| 6.3 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读硕士期间成果 | 第73页 |