| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、研究设想 | 第9-11页 |
| 第一章 张志公语文教育思想形成的背景 | 第11-14页 |
| 第一节 社会时代背景 | 第11-12页 |
| 第二节 教育实践背景 | 第12-14页 |
| 第二章 张志公的语文教育改革观 | 第14-26页 |
| 第一节 反思传统,倡导民族化 | 第14-16页 |
| 一、初探,入乎其内,探索传统语文教育的经验 | 第14-15页 |
| 二、再探,出乎其外,指出传统语文教育的弊端 | 第15页 |
| 三、三探,拾遗补缺,对传统语文教育进行再认识 | 第15-16页 |
| 第二节 立足当代,倡导科学化 | 第16-20页 |
| 一、语文教育科学化的内涵和内容 | 第17-18页 |
| 二、语文教育科学化的研究方法和途径 | 第18-19页 |
| 三、语文教育科学化的成功实践 | 第19-20页 |
| 第三节 放眼未来,倡导现代化 | 第20-26页 |
| 一、语文学科教学要求的现代化 | 第21-22页 |
| 二、语文学科教学内容的现代化 | 第22-23页 |
| 三、语文学科教学方法的现代化 | 第23-26页 |
| 第三章 张志公的语文课程观 | 第26-29页 |
| 第一节 语文课程性质论 | 第26-27页 |
| 一、语文课程性质争论 | 第26页 |
| 二、语文课程性质“工具论” | 第26-27页 |
| 第二节 语文课程目的论 | 第27-29页 |
| 一、掌握好语文工具 | 第27-28页 |
| 二、做到“文道统一” | 第28-29页 |
| 第四章 张志公的语文教材观 | 第29-37页 |
| 第一节 强调体系的科学性 | 第29-31页 |
| 一、传统语文教科书体系科学性的探索 | 第29-30页 |
| 二、语文教科书体系科学性的要求和原则 | 第30-31页 |
| 第二节 重视文学教育 | 第31-32页 |
| 一、文学教育的意义 | 第31页 |
| 二、文学教育的主张 | 第31-32页 |
| 第三节 重视知识传授 | 第32-37页 |
| 一、知识传授的意义 | 第32页 |
| 二、知识传授的内容 | 第32-37页 |
| 第五章 张志公的语文教学观 | 第37-50页 |
| 第一节 识字写字教学观 | 第37-40页 |
| 一、汉字的地位：优缺点并存 | 第37-38页 |
| 二、识字写字教学的任务：在认对写好基础上实事求是地对待汉字 | 第38页 |
| 三、识字写字教学的方法 | 第38-40页 |
| 第二节 口语教学观 | 第40-42页 |
| 一、口语教学的地位：口头语言是书面语言的基础 | 第40-41页 |
| 二、口语教学的任务：言文一致 | 第41页 |
| 三、口语教学的方法 | 第41-42页 |
| 第三节 阅读教学观 | 第42-45页 |
| 一、阅读教学的地位：不是写作教学的附庸 | 第42-43页 |
| 二、阅读教学的任务：多重任务观 | 第43页 |
| 三、阅读教学的方法 | 第43-45页 |
| 第四节 作文教学观 | 第45-50页 |
| 一、作文教学的地位：重中之重 | 第45页 |
| 二、作文教学的任务：学以致用 | 第45-46页 |
| 三、作文教学的方法 | 第46-50页 |
| 第六章 张志公语文教育思想的当代价值和思考 | 第50-58页 |
| 第一节 张志公语文教育思想的当代价值 | 第50-54页 |
| 一、识字写字教学：借鉴传统方法 | 第50页 |
| 二、阅读教学：做到“科学”与“艺术”相结合 | 第50-51页 |
| 三、写作教学：倡导“致用性”写作 | 第51-53页 |
| 四、知识教学：语法不可忽视 | 第53-54页 |
| 第二节 张志公语文教育思想的当代思考 | 第54-58页 |
| 一、关于语文课程性质和目的的认定 | 第54-55页 |
| 二、关于语文教育改革的方向 | 第55-56页 |
| 三、关于语文教材的建设 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第65-66页 |