| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第15-35页 |
| 一、 研究背景与选题缘由 | 第15-18页 |
| （一）、 研究背景 | 第15页 |
| （二）、 选题缘由 | 第15-18页 |
| 二、 研究目的与研究意义 | 第18-21页 |
| （一）、 为“双师型”教师资格认定提供衡量标准 | 第18-19页 |
| （二）、 促进“双师型”教师向专业化方向发展 | 第19页 |
| （三）、 为职业教育教师提供绩效管理衡量尺度 | 第19页 |
| （四）、 促进“双师型”教师职前培养与职后培训一体化建设 | 第19-20页 |
| （五）、 促进“双师型”教师终身学习与发展 | 第20-21页 |
| 三、 文献综述 | 第21-31页 |
| （一）、 国外文献综述 | 第21-25页 |
| （二）、 国内文献综述 | 第25-31页 |
| 四、 研究思路与研究方法 | 第31-35页 |
| （一）、 研究思路 | 第31-32页 |
| （二）、 研究方法 | 第32-35页 |
| 第二章 “双师型”教师能力标准体系构建的理论基础与概念解析 | 第35-45页 |
| 一、 “双师型”教师能力标准体系构建的理论基础 | 第35-37页 |
| （一）、 教师专业化理论 | 第35-36页 |
| （二）、 职业教育课程论的分类理论 | 第36页 |
| （三）、 三维教学目标理论 | 第36-37页 |
| 二、 “双师型”教师能力标准的概念解析 | 第37-42页 |
| （一）、 “双师型”教师的概念 | 第37-38页 |
| （二）、 “能力标准”的概念 | 第38-40页 |
| （三）、 “双师型”教师能力标准的概念与内涵 | 第40-42页 |
| 三、 国外职业教育教师能力标准对我国的启示 | 第42-45页 |
| （一）、 观念更新与国际接轨 | 第42页 |
| （二）、 兼顾理论教师与实践教师所应具备的能力标准 | 第42-43页 |
| （三）、 强调情景教学 | 第43-44页 |
| （四）、 重视职业教育立法 | 第44-45页 |
| 第三章 河南省中职“双师型”教师能力标准的现状、问题及归因分析 | 第45-55页 |
| 一、 河南省职业教育“双师型”教师能力标准实施的成绩 | 第45-46页 |
| 二、 “双师型”教师能力标准实施过程中的瓶颈 | 第46-51页 |
| （一）、 散沙状的“双师型”教师能力标准体系 | 第46-49页 |
| （二）、 对“双师型”教师缺乏吸引力 | 第49页 |
| （三）、 对“双师型”教师发展缺乏保障机制 | 第49-50页 |
| （四）、 强调教师专业能力忽略非智力因素 | 第50-51页 |
| 三、 “双师型”教师专业能力标准出现问题的归因分析 | 第51-55页 |
| （一）、 政策出台滞后于“双师型”教师能力标准实践 | 第51-52页 |
| （二）、 职业学校管理层与“双师型”教师沟通的缺失 | 第52-53页 |
| （三）、 校企之间合作不紧密 | 第53-55页 |
| 第四章 “双师型”教师能力标准框架体系的构建 | 第55-85页 |
| 一、 “双师型”教师能力标准涵盖的“三领域”的构成及其关系 | 第55-60页 |
| （一）、 横向结构“三领域”的构成 | 第55-57页 |
| （二）、 横向结构“三领域”之间关系 | 第57-60页 |
| 二、 “双师型”教师能力标准涵盖的“三维度”的构成及其关系 | 第60-65页 |
| （一）、 纵向结构“三维度”的构成 | 第60-63页 |
| （二）、 纵向结构“三维度”之间关系 | 第63-65页 |
| 三、 横向结构与纵向结构之间的关系 | 第65-74页 |
| （一）、 “三领域”与“三维度”的相关性分析 | 第65-72页 |
| （二）、 “三领域”与“三维度”之间的关系 | 第72-74页 |
| 四、 横纵“三领域”、“三维度”体系的基本内容 | 第74-85页 |
| （一）、 理论领域——三维度的基本内容 | 第74-77页 |
| （二）、 实践领域——三维度的基本内容 | 第77-79页 |
| （三）、 行业领域——三维度的基本内容 | 第79-85页 |
| 第五章 实施“双师型”教师能力标准的保障策略 | 第85-102页 |
| 一、 构建“双师型”教师能力标准体系的原则 | 第85-93页 |
| （一）、 认识“双师型”教师能力标准体系构建的特征 | 第85-90页 |
| （二）、 “双师型”教师能力标准体系构建的原则 | 第90-93页 |
| 二、 “双师型”教师能力标准体系构建程序 | 第93-95页 |
| （一）、 成立构建“双师型”教师能力标准体系委员会 | 第93-94页 |
| （二）、 拟定“双师型”教师能力标准体系草案 | 第94页 |
| （三）、 讨论修改并定稿提交 | 第94-95页 |
| 三、 “双师型”教师能力标准体系在实施过程中的注意事项 | 第95-102页 |
| （一）、 转变教育行政管理部门的观念 | 第95页 |
| （二）、 建立“双师型”教师能力标准管理与监督机制 | 第95-97页 |
| （三）、 实施“双师型”教师考核与评估机制 | 第97-98页 |
| （四）、 职业学校要以动力机制为平台发挥标准体系的激励作用 | 第98-102页 |
| 后记 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-107页 |
| 附录 | 第107-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第112-113页 |
