| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 文献综述 | 第9-10页 |
| 1.2 研究中存在的不足 | 第10-11页 |
| 1.3 本文的选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.4 本文的研究特点 | 第12-13页 |
| 1.5 本文的研究意义 | 第13-15页 |
| 第2章 当前普通高中古典诗词审美教学现状及原因 | 第15-21页 |
| 2.1 现状表现 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学生方面 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教师方面 | 第16-17页 |
| 2.2 原因分析 | 第17-21页 |
| 2.2.1 社会角度 | 第17页 |
| 2.2.2 学生角度 | 第17-18页 |
| 2.2.3 教师角度 | 第18页 |
| 2.2.4 学校角度 | 第18-21页 |
| 第3章 审美心理学与古诗词审美因素、高中生审美心理特征 | 第21-33页 |
| 3.1 美与美育 | 第21-22页 |
| 3.2 审美心理学 | 第22-26页 |
| 3.2.1 概念 | 第22-23页 |
| 3.2.2 审美要素 | 第23-25页 |
| 3.2.3 审美过程 | 第25-26页 |
| 3.3 古诗词的审美因素 | 第26-29页 |
| 3.3.1 故事情节美 | 第26-27页 |
| 3.3.2 感官想象美 | 第27-28页 |
| 3.3.3 情感需要美 | 第28-29页 |
| 3.4 高中生的审美心理特征 | 第29-33页 |
| 3.4.1 自由的联想 | 第29-30页 |
| 3.4.2 沉稳的想象 | 第30-31页 |
| 3.4.3 丰富的情感 | 第31页 |
| 3.4.4 审美过程的规律性 | 第31-33页 |
| 第4章 审美心理学指导下的高中古诗词审美教学策略探究 | 第33-47页 |
| 4.1 培养审美兴趣 | 第33-39页 |
| 4.1.1 利用古诗词中的故事形象 | 第34-35页 |
| 4.1.2 利用古诗词中的情感意蕴 | 第35-36页 |
| 4.1.3 利用古诗词的多解性 | 第36-37页 |
| 4.1.4 利用古诗词的音乐性 | 第37-39页 |
| 4.2 建构审美心理 | 第39-43页 |
| 4.2.1 培养审美感知能力 | 第39-40页 |
| 4.2.2 培养审美想象能力 | 第40-41页 |
| 4.2.3 培养审美理解能力 | 第41-43页 |
| 4.3 应注意的问题 | 第43-47页 |
| 4.3.1 提高教师能力与素养 | 第43-44页 |
| 4.3.2 扩展学生的审美范围 | 第44页 |
| 4.3.3 处理好与高考的关系 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第53页 |